Das Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Bamberg umfasst derzeit 11 Professorinnen und Professoren sowie über 60 wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus verschiedenen zentralen erziehungswissenschaftlichen Fachgebieten. Die Forschung des Instituts für Erziehungswissenschaft ist stark interdisziplinär ausgerichtet.
Inhaltlich umfasst die Forschung am Institut für Erziehungswissenschaft praktisch die gesamte Lebensspanne.
zum Beispiel
- Rolle von Familie und Geschlecht in Bilderbüchern
- Maßnahmen zur Verbesserung der Qualität in Kindertageseinrichtungen
- Kindheit in Pflegefamilien
zum Beispiel
- Projekte zur Förderung der professionellen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden mit Hilfe von Videovignetten
- globales Lernen
- Bildung und Weltgesellschaft
zum Beispiel
- selbstreguliertes Lernen im Studium
- informelle Lernprozesse in spezifischen Übergangssituationen im Erwachsenenalter
Forschung wird stets verkörpert und getragen, verantwortet und geleistet durch Lehrstühle, Professuren und deren Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Mehr Informationen zu den einzelnen Forschungsbereichen finden Sie daher auf den jeweiligen Seiten der einzelnen Lehrstühle und Professuren.
Aktuelle Publikationen aus dem Institut für Erziehungswissenschaft
Benning, Anna et al. (Hg.) (2026): Lehrkräftebildung für nachhaltige Entwicklung: Bildung für nachhaltige Entwicklung und Social Entrepreneurship Education verknüpfen. 1. Aufl. Bielefeld: wbv Publikation.
Mrohs, Lorenz et al. (Hg.) (2026a): Räumliche Perspektiven hochschulischer Bildungskulturen. Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG.
Mrohs, Lorenz et al. (Hg.) (2026b): Räume der Hochschullehre: Bildungsorte für die Zukunft. 1. Aufl. Bielefeld: transcript.
Benning, Anna/Hess, Miriam/Gerholz, Karl-Heinz (2026): Präkonzepte von Studienanfängerinnen und -anfängern des Grundschullehramts zum Themenkomplex Nachhaltigkeit. In: Benning, Anna et al. (Hg.): Lehrkräftebildung für nachhaltige Entwicklung: Bildung für nachhaltige Entwicklung und Social Entrepreneurship Education verknüpfen. 1. Aufl. Bielefeld: wbv Publikation. S. 69–79.
Drechsel, Barbara/Artelt, Cordula (2026): Geht das auch?: Aus (internationalen) Large-Scale-Assessments wie PISA, PIRLS und NEPS lernen. In: Locher, Franziska et al. (Hg.): Studienbuch Empirische Bildungsforschung: Grundlagen und Relevanz für Ausbildung und Schule. 1. Aufl. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 215–235.
Gerholz, Karl-Heinz et al. (2026): Strukturierung von BNE und SEE aus Perspektive der Lehrkräftebildung. In: Benning, Anna et al. (Hg.): Lehrkräftebildung für nachhaltige Entwicklung: Bildung für nachhaltige Entwicklung und Social Entrepreneurship Education verknüpfen. 1. Aufl. Bielefeld: wbv Publikation. S. 9–18.
Hausladen, Kristina/Wolf, Katrin/Anders, Yvonne (2026): Ländervorgaben zum Personalschlüssel und ihre Bedeutung für die Prozessqualität in Kindertageseinrichtungen im internationalen Vergleich: Eine Metaanalyse. In: Frühe Bildung 15, S. 11–18.
Jandl, Vanessa et al. (2026): Feedback mit digitalen Angeboten: Teilergebnisse aus dem Projekt KAKUDA. In: Peschel, Markus et al. (Hg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule: Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. 1. Aufl. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 255–265.
Karstens, Fabiana/Hess, Miriam/Zmiskol, Tabea (2026): Effekte unterschiedlich stark strukturierter Beobachtungsmethoden bei Videoanalysen auf konzeptuelles Wissen und professionelle Wahrnehmung von angehenden Lehrkräften im Bereich Feedback. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, S. 1–26.
Klose, Maria et al. (2026): Embracing the challenge: Predicting self-testing in non-formal online courses using machine learning. In: Computers & education 242, S. 1–13.
Osterrieder, Martina et al. (2026): Das E-Portfolio als Zwischenraum: Praktische Impulse zur Steigerung der Reflexionstiefe. In: die hochschullehre 12, S. 215–221.
Paetsch, Jennifer/Timm, Susanne (2026): Pre-service teachers’ self-efficacy in handling racist incidents among students: The role of attitudes, anticipated emotions, and learning opportunities. In: Teaching and teacher education 176, S. 1–13.
Prokupek, Luisa et al. (2026): Potential of a digital parenting app to support parents of toddlers: Relations between the intensity of app use, language‐related parental self‐efficacy and the home literacy environment. In: British Educational Research Journal 52, S. 643–666.
Rahnfeld, Claudia/Heuschkel, Annkatrin (2026): Warum Männer (keine) Kinder wollen. In: Gehirn & Geist, S. 32–37.
Schmid, Ute et al. (2026): Tagungsband der Zweiten Tagung KI und Bildung zusammen mit dem Praxistag KI an Schulen (KIBIS 2025). Bamberg: University of Bamberg Press. (= Schriften aus der Fakultät Wirtschaftsinformatik und Angewandte Informatik der Otto-Friedrich-Universität Bamberg 46).
Stubenvoll, Elias/Elting, Christian/Hess, Miriam (2026): Selbstwirksamer durch Research-based Blended Learning?: Befunde zur Entwicklung der forschungsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen von Grundschullehramtsstudierenden. In: die hochschullehre 12, S. 160–170.
Stubenvoll, Elias/Wulf, Annika/Hess, Miriam (2026): Die Schule der Zukunft: mit „Freizeitpark im Pausenhof“ oder „einfach mehr Grünzeug“?. In: Benning, Anna et al. (Hg.): Lehrkräftebildung für nachhaltige Entwicklung: Bildung für nachhaltige Entwicklung und Social Entrepreneurship Education verknüpfen. 1. Aufl. Bielefeld: wbv. S. 159–173.
Zmiskol, Tabea/Hess, Miriam (2026a): Multimodale Modellantworten als direktes Feedback bei der individuellen Unterrichtsvideoanalyse. In: die hochschullehre 12, S. 151–159.
Zmiskol, Tabea/Hess, Miriam (2026b): Erfassung des konzeptuell-bildungswissenschaftlichen Wissens von Grundschullehramtsstudierenden zum Thema Umgang mit Leistungsheterogenität. In: Peschel, Markus et al. (Hg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule: Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. 1. Aufl. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 175–185.