Beteiligte
Projektleitung: Prof. Dr. Stefan Hörmann (Vizepräsident für Lehre und Studierende)
Koordination: Lorenz Mrohs
Sprecher:Prof. Dr. Dominik Herrmann, Prof. Dr. Konstantin Lindner, Prof. Dr. Thorsten Staake
Grundlegende Infos
Finanzierung:
Das Projekt wird durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre gefördert. Sie unterstützt im Rahmen eines Bund-Länder-Programms die Stärkung der digitalen Hochschullehre. Das Projekt an der Universität Bamberg hat ein Fördervolumen von 3,7 Millionen Euro.
Laufzeit der Förderung:
08/2021 – 07/2024
Status der Projektarbeit:
laufend
Publikationen zum Projekt
Mrohs, L., Herrmann, C., Brodel, H., Franz, J., Herrmann, D. & Lindner, K. (Hrsg.). (2026). Räumliche Perspektiven hochschulischer Bildungskulturen. die hochschullehre (Band 12). Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG. https://doi.org/10.3278/hslt2602w
Mrohs, L., Herrmann, C., Brodel, H., Franz, J., Herrmann, D., Hess, M. et al. (Hrsg.). (2026). Räume der Hochschullehre: Bildungsorte für die Zukunft (1. Auflage). Bielefeld: transcript.
Jegan, R. & Sticht, M. (2026). E-Portfolio als Lehr- und Prüfungsraum für das wisschenschaftliche Arbeiten in der Informatik. In L. Mrohs, C. Herrmann, H. Brodel, J. Franz, D. Herrmann, M. Hess et al. (Hrsg.), Räume der Hochschullehre: Bildungsorte für die Zukunft (S. 317–326). Bielefeld: transcript Verlag.
Mrohs, L. (2026a). Coordination modes in higher education management: a qualitative–reconstructive typology from German higher education development projects. Perspectives, (Online First), 1–10. Abingdon: Taylor & Francis. https://doi.org/10.1080/13603108.2026.2668073
Mrohs, L. (2026b). Spannungsfelder in Projekten: Herausforderungen bei der Steuerung und Koordination innovationsbezogener Hochschulprojekte. In L. Gerber, S. Brunner, J. Vanvinkenroye & F. Rau (Hrsg.), Lernkulturen in der Digitalität gestalten (S. 19–35). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818851538
Mrohs, L. (2026c). Verdeckte Agilität im Third Space: Projektkoordination zwischen lateraler Führung und struktureller Überforderung. Hochschulmanagement, 21(2/3), 54–60. Bielefeld: Universitätsverlag Webler.
Münsterberg, A. V. & Schmid, U. (2026). Ein Intelligentes Tutorielles System zur Förderung des Computational Thinking am Beispiel von Sortieraufgaben mit Bubblesort. In S. Pohlmann-Rother, T. Jocham, U. Schmid, S.D. Lange & A. Gärtig-Daugs (Hrsg.), Informatische Bildung in der Grundschule (1. Auflage, S. 100–121). Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
Witt, T. (2026). Kirchenpädagogik und Virtual Reality: Professionalisierung angehender Religionslehrkräfte. Stuttgart: Kohlhammer.
Zmiskol, T. & Hess, M. (2026a). Multimodale Modellantworten als direktes Feedback bei der individuellen Unterrichtsvideoanalyse. die hochschullehre, 12(14), 151–159. Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG. https://doi.org/10.3278/HSL2614W
Zmiskol, T. & Hess, M. (2026b). Erfassung des konzeptuell-bildungswissenschaftlichen Wissens von Grundschullehramtsstudierenden zum Thema Umgang mit Leistungsheterogenität. In M. Peschel, P. Kihm, M. Platz & L.M. Gebauer (Hrsg.), Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule: Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung (1. Auflage, S. 175–185). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6213-13
Mrohs, L., Franz, J., Herrmann, D., Lindner, K. & Staake, T. (Hrsg.). (2025). Digitales Lehren und Lernen an der Hochschule: Strategien - Bedinungen - Umsetzung (Hochschulbildung: Lehre und Forschung) (S. 350). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.14361/9783839471203
Craig, R. (2025). Teaching „intersectionality“ through literature. In A. Hlukhovych, D. Herrmann, K. Lindner & S. Vogt (Hrsg.), #Diversitäten (S. 1–8). Bamberg: Otto-Friedrich-Universität. https://doi.org/10.20378/irb-109475
Herrmann, C. (2025). Mit Sprachlerncoaching Fremdsprachenlernende individuell fördern. In E. Thaler (Hrsg.), Impulsgeber Fremdsprachen (Band 1: Best Practice und aktuelle Tagungs-Diskussionen, S. 52–61). Berlin: Cornelsen.
Herrmann, C., Beer, C. & Drechsel, B. (2025). Superkräfte mit Sprachlernberatung wecken: Ein Seminarkonzept zur Kompetenzförderung bei schulischen Akteur:innen. In T. Zmiskol, C. Elting, V. Keimerl & M. Hess (Hrsg.), Professionalisierung für den inklusiven Umgang mit Heterogenität – Befunde, Konzepte und Anregungen aus der Lehrkräftebildung (S. 203–219). Bamberg: University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-112237
Hirschlein, N., Ulbricht, E. F., Weidinger, J., Raab, M., Thron, L. & Meckenstock, J.-N. (2025). Evaluation und Überarbeitung des Quiz-Circle-Konzepts: Interview-basierte Erkenntnisse im Rahmen eines Design-Science-Projektes. In L. Mrohs, J. Franz, D. Herrmann, K. Lindner & T. Staake (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen an der Hochschule: Strategien – Bedingungen – Umsetzung (S. 225–229). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.1515/9783839471203-021
May, M., Hopf, K., Haag, F., Staake, T. & Wortmann, F. (2025). Fostering active student engagement in flipped classroom teaching with social normative feedback. Wirtschaftsinformatik 2025 Proceedings. Gehalten auf der 20. Internationale Konferenz Wirtschaftsinformatik 2025, AISel.
Mrohs, L. (2025). Projects as Agile Innovation Spaces?: (Un-) Intended Effects in HE Development. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 20(4), 23–41. Wien: ÖGHD. https://doi.org/10.21240/zfhe/20-4/01
Mrohs, L., Witt, T., Pensel, M. & Schlosser, A. (2025). Flexibilisierung von Konferenzformaten: Perspektiven auf Inverted-Classroom-Tagungen. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 20(1), 605–619. Wien. https://doi.org/10.21240/zfhe/20-1/30
Schlüter, J. & Deckert, K. (2025). Artificial Intelligence vs. Corpus Literacy: Ansätze zur Vermittlung reflektierter Schreibkompetenz in der Wissenschaftssprache Englisch. In L. Mrohs, J. Franz, D. Herrmann, K. Lindner & T. Staake (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen an der Hochschule: Strategien - Bedingungen - Umsetzung (S. 111–120). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.1515/9783839471203-011
Zmiskol, T. & Hess, M. (2025). Zwischen Wunsch nach Austausch und Präferenz von Einzelarbeit in videobasierten Blended-Learning- Settings: Annäherung an ein ambivalentes Verhältnis. In L. Mrohs, J. Franz, D. Herrmann, K. Lindner & T. Staake (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen an der Hochschule: Strategien - Bedinungen - Umsetzung (1. Auflage, S. 217–223). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.14361/9783839471203
Witt, T., Herrmann, C., Mrohs, L., Brodel, H., Lindner, K. & Maidanjuk, I. (Hrsg.). (2024a). Diversität und Digitalität in der Hochschullehre: Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen (Hochschulbildung: Lehre und Forschung). Bielefeld: Transcript. https://doi.org/10.1515/9783839469385
Bartel, L., Ochs, M., Hirmer, T. & Henrich, A. (2024). Design Principles for a Study Planning Assistant in Higher Education. CHIIR ’24: Proceedings of the 2024 Conference on Human Information Interaction and Retrieval (S. 243–253). Gehalten auf der 2024 ACM SIGIR Conference on Human Information Interaction and Retrieval, New York: ACM. https://doi.org/10.1145/3627508.3638327
Großmann, C. & Schlüter, J. (2024). Corpus Literacy in der Lehrer*innenbildung: Englisch (lernen) lehren mit Korpora. In A. Rosen & K. Beuter (Hrsg.), Englische Sprachwissenschaft und Fachdidaktik im Dialog: Chancen zur Stärkung der Lehrkräftebildung (S. 185–201). Tübingen: Narr Francke Attempto. https://doi.org/10.24053/9783381112524
Herrmann, C. & Drechsel, B. (2024). Virtual Gaming Simulation (VGS) in Teacher Education: Fostering Counseling Competencies in Preservice Teachers. Psychology Learning and Teaching, 23(3), 405–415. London: Sage Publishing. https://doi.org/10.1177/14757257241270636
Herrmann, D. (2024). Klausur-Booklets zur Stärkung von Methodenkompetenzen und zur Reduktion von Prokrastination. In T. Witt, C. Herrmann, L. Mrohs, H. Brodel, K. Lindner & I. Maidanjuk (Hrsg.), Diversität und Digitalität in der Hochschullehre: innovative Formate in digitalen Bildungskulturen (S. 169–180). Bielefeld: Transcript. https://doi.org/10.14361/9783839469385-013
Hirmer, T., Ochs, M. & Henrich, A. (2024). Baula – die digitale Studienplanungsassistentin an der Universität Bamberg. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 19(4), 15–36. Graz: Forum neue Medien Austria. https://doi.org/10.21240/zfhe/19-4/02
Mrohs, L. (2024). Diversität braucht Digitalität?: Eine Verhältnisbestimmung in der Organisation Hochschule. In T. Witt, C. Herrmann, L. Mrohs, H. Brodel, K. Lindner & I. Maidanjuk (Hrsg.), Diversität und Digitalität in der Hochschullehre: Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen (S. 27–45). Bielefeld: transcript Verlag. https://doi.org/10.1515/9783839469385-003
Mrohs, L. & Franz, J. (2024). Das Projekt DiKuLe und seine Implikationen für Erwachsenen- und Weiterbildner*innen, 1–7. Bamberg: Otto-Friedrich-Universität. https://doi.org/10.20378/irb-94701
Schlüter, J. (2024a). British and American standards in the English classroom: Using corpora to overcome doubts about ‘correct’ usage. In A. Rosen & K. Beuter (Hrsg.), Englische Sprachwissenschaft und Fachdidaktik im Dialog: Chancen zur Stärkung der Lehrkräftebildung (S. 203–222). Tübingen: Narr Francke Attempto. https://doi.org/10.24053/9783381112524
Schlüter, J. (2024b). Do corpus data on World Englishes inspire tolerance of variation in ELT professionals?: An experimental questionnaire study with native English speaking teachers. In S. Buschfeld, P. Ronan, T. Neumaier, A. Weilinghoff & L. Westermayer (Hrsg.), Crossing boundaries through corpora: innovative corpus approaches within and beyond linguistics (S. 217–245). Amsterdam/New York: John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/scl.119.09sch
Witt, T., Herrmann, C., Mrohs, L., Brodel, H., Lindner, K. & Maidanjuk, I. (2024b). Einleitung. In T. Witt, C. Herrmann, L. Mrohs, H. Brodel, K. Lindner & I. Maidanjuk (Hrsg.), Diversität und Digitalität in der Hochschullehre: Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen (S. 9–12). Bielefeld: transcript Verlag. https://doi.org/10.1515/9783839469385-001
Witt, T. & Lindner, K. (2024). VR-Kirchenpädagogik: Möglichkeiten und Grenzen von VR-Kirchen(raum)erschließungen. In U. Riegel & M. Zimmermann (Hrsg.), Digitale Sakralraumpädagogik (S. 245–257). Stuttgart: Kohlhammer.
Zmiskol, T. & Hess, M. (2024a). „Die Audio-Feedbacks waren eine totale Bereicherung.“: Direktes Feedback bei Unterrichtsvideoanalysen in der asynchronen Online-Lehre. In A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann et al. (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (1. Auflage, S. 519–525). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6111-58
Zmiskol, T. & Hess, M. (2024b). „Die Audio-Feedbacks waren super!“: wie bewerten Studierende vorbereitete, direkte Rückmeldungen bei der Analyse von Unterrichtsvideos in der asynchronen Online-Lehre. Gehalten auf der dikule symposium 2024, Bamberg: Otto-Friedrich-Universität. https://doi.org/10.20378/irb-94563
Mrohs, L., Hess, M., Lindner, K., Schlüter, J. & Overhage, S. (Hrsg.). (2023a). Digitalisierung in der Hochschullehre – Perspektiven und Gestaltungsoptionen (Forum Lehrerinnen- und Lehrerbildung). Bamberg: University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-59190
Mrohs, L., Franz, J., Herrmann, D., Lindner, K. & Staake, T. (Hrsg.). (2023). Digitale Kulturen der Lehre entwickeln: Rahmenbedingungen, Konzepte und Werkzeuge (Perspektiven der Hochschuldidaktik). Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43379-6
Großmann, C. (2023). Blended Learning and Corpus Literacy: Englisch für Fortgeschrittene. In L. Mrohs, M. Hess, K. Lindner, J. Schlüter & S. Overhage (Hrsg.), Digitalisierung in der Hochschullehre – Perspektiven und Gestaltungsoptionen (S. 235–241). Bamberg: University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-89817
Günther, S. A., Haag, F., Hopf, K., Handschuh, P., Klose, M. & Staake, T. R. (2023). A feedback component that leverages counterfactual explanations for smart learning support. In L. Mrohs, J. Franz, D. Herrmann, K. Lindner & T. Staake (Hrsg.), Digitale Kulturen der Lehre entwickeln: Rahmenbedingungen, Konzepte und Werkzeuge (S. 285–291). Wiesbaden, Germany: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43379-6_19
Haag, F., Günther, S., Hopf, K., Handschuh, P., Klose, M. & Staake, T. R. (2023). Addressing Learners’ Heterogeneity in Higher Education: an Explainable AI-based Feedback Artifact for Digital Learning Environments. Proceedings of the 18th Internationale Tagung Wirtschaftsinformatik. Gehalten auf der 18. Internationale Tagung Wirtschaftsinformatik, AIS electronic library: AISeL.
Hirmer, T., Ochs, M. & Henrich, A. (2023a). Studierende und die Studienplanung: Untersuchung von Herausforderungen und Entwicklungsperspektiven eines digitalen Studienplanungsassistenten: Abstract. GI Edition Proceedings: 21. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI) (Band Band 338, S. 291–292). Gehalten auf der 21. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI 2023), Bonn: Köllen. https://doi.org/10.18420/delfi2023-60
Hirmer, T., Ochs, M. & Henrich, A. (2023b). Studierende und die Studienplanung: Untersuchung von Herausforderungen und Entwicklungsperspektiven eines digitalen Studienplanungsassistenten: Poster. Gehalten auf der 21. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI 2023), Bamberg: Otto-Friedrich-Universität. https://doi.org/10.20378/irb-91100
Hirmer, T., Ochs, M. & Henrich, A. (2023c). Vertical Search Scenarios within a Digital Study Planning Assistant. CEUR Workshop Proceedings (Band 3630, S. 239–246). Gehalten auf der LWDA’23: Lernen, Wissen, Daten, Analysen. October 09–11, 2023, Aachen, Germany.
Hirmer, T., Ochs, M., Rottmann, S., Past, K. & Henrich, A. (2023). Course Selection Criteria and Digital Assistance in a Modularized World. ICERI2023 Proceedings (S. 4626–4631). Gehalten auf der 16th annual International Conference of Education, Research and Innovation, Valencia: IATED. https://doi.org/10.21125/iceri.2023.1150
Hirmer, T., Ochs, M., Stöckl, A. & Völker, A. (2023). Nutzung von Studienverlaufsdaten im Kontext eines Studienplanungsassistenten. Workshops der 21. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI) (S. 177–180). Gehalten auf der 21. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI), KI-gestützte Studienplanung und Kohortenverfolgung,11.-13. September 2023, Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V. https://doi.org/10.18420/wsdelfi2023-51
Mrohs, L., Herrmann, D., Franz, J., Lindner, K. & Staake, T. R. (2023). Digitale Kulturen der Lehre entwickeln: einleitende Verortungen. In L. Mrohs, J. Franz, K. Lindner, D. Herrmann & T. Staake (Hrsg.), Digitale Kulturen der Lehre entwickeln: Rahmenbedingungen, Konzepte und Werkzeuge (S. 1–6). Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43379-6_1
Mrohs, L., Hess, M., Lindner, K., Schlüter, J. & Overhage, S. (2023b). Einleitung. In L. Mrohs, M. Hess, K. Lindner, J. Schlüter & S. Overhage (Hrsg.), Digitalisierung in der Hochschullehre – Perspektiven und Gestaltungsoptionen (S. 9–14). Bamberg: University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-89798
Mrohs, L., Witt, T. & Herrmann, D. (2023). Inverted-Classroom-Tagungen: Erfahrungsbericht zu einem neuen Konferenzformat. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 18(4), 315–331. Wien: ÖGHD. https://doi.org/10.21240/zfhe/18-04/17
Ochs, M., Hirmer, T. & Henrich, A. (2023). Concept and Possible Impacts of a Study Planning Assistant in Higher Education. Proceedings of the IEEE (S. 161–165). Gehalten auf der 2023 International Symposium on Educational Technology (ISET), New York: IEEE. https://doi.org/10.1109/iset58841.2023.00039
Ochs, M., Hirmer, T., Past, K. & Henrich, A. (2023). Design-Focused Development of a Course Recommender System for Digital Study Planning. New Trends in Database and Information Systems: ADBIS 2023 Short Papers, Doctoral Consortium and Workshops: AIDMA, DOING, K-Gals, MADEISD, PeRS, Barcelona, Spain, September 4–7, 2023; Proceedings (S. 575–582). Gehalten auf der European Conference on Advances in Databases and Information Systems (ADBIS), Cham: Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-42941-5_50
Schlüter, J. (2023). Der Einsatz von Video-Podcasts zum Brückenschlag zwischen erster und dritter Phase der sprachwissenschaftlichen Lehrer:innenbildung. In L. Mrohs, M. Hess, K. Lindner, J. Schlüter & S. Overhage (Hrsg.), Digitalisierung in der Hochschullehre – Perspektiven und Gestaltungsoptionen (S. 243–252). Bamberg: University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-89818
Witt, T. (2023). Virtual Reality in kirchenpädagogischen Bildungsprozessen. Bamberg: Otto-Friedrich-Universität. https://doi.org/10.20378/irb-89777
Zmiskol, T. & Hess, M. (2023). Welche Chancen bietet der Einsatz von interaktiven Unterrichtsvideos in der Lehrer:innenbildung aus Studierendensicht?. In L. Mrohs, J. Franz, D. Herrmann, K. Lindner & T. Staake (Hrsg.), Digitale Kulturen der Lehre entwickeln: Perspektiven der Hochschuldidaktik (S. 345–368). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43379-6_25
Hirmer, T., Etschmann, J. & Henrich, A. (2022). Requirements and Prototypical Implementation of a Study Planning Assistant in CS Programs. Proceedings of the IEEE (S. 281–285). Gehalten auf der 2022 International Symposium on Educational Technology (ISET 2022) ; 19-22 July 2022, New York: IEEE. https://doi.org/10.1109/ISET55194.2022.00066
Schlüter, J. (2022). Language Corpora and the Teaching and Learning of English as an International Language. In M. Callies & S. Hehner (Hrsg.), Pluricentric languages and language education: pedagogical implications and innovative approaches to language teaching (S. 166–189). London/New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003248552-14
Thaler, A. M., Paukner, F. K., Troles, J.-D. & Schmid, U. (2022). Individuelle Förderung von Programmierfertigkeiten im Studium am Beispiel von Intelligenten Tutor Systemen für SQL. In N. Vöing, S. Reisas & M. Arnolds (Hrsg.), Scholarship of Teaching and Learning: Eine forschungsgeleitete Fundierung und Weiterentwicklung hochschul(fach)didaktischen Handelns (S. 61–77). Köln. https://doi.org/10.57684/COS-986