Publikationen Professur für Soziologie mit dem Schwerpunkt längsschnittliche Bildungsforschung

Kleinert, C., Baier, T., Ghirardi, G., & Triventi, M. (2024). LifBi Forschung kompakt: Aktuelle Analysen aus dem Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (Issues 5, Führt ein Kitabesuch zu einem Ausgleich sozialer Unterschiede?, pp. 1–6).

Kleinert, C., & Gebel, M. (2023). Editorial: Consequences of the Corona crisis for social inequalities in Germany. Soziale Welt, 74(1, Special Issue: The Covid-19 pandemic and its impact on social inequalities), 3–13.

Schindler, S., Bar-Haim, E., Barone, C., Birkelund, J. F., Boliver, V., Capsada-Munsech, Q., Erola, J., Facchini, M., Feniger, Y., Heiskala, L., Herbaut, E., Ichou, M., Karlson, K. B., Kleinert, C., Reimer, D., Traini, C., Triventi, M., & Vallet, L.-A. (2023). Educational tracking and social inequalities in long-term labor market outcomes: Six countries in comparison. International Journal of Comparative Sociology, 1–24.

Kleinert, C., Bächmann, A.-C., Leuze, K., Gatermann, D., Hägglund, A. E., & Rompczyk, K. (2023). Occupational Sex Segregation and its Consequences for the (Re-)Production of Gender Inequalities in the German Labour Market. In S. Weinert, G. Bloßfeld, & H.-P. Blossfeld (Eds.), Education, Competence Development and Career Trajectories: Analysing Data of the National Educational Panel Study (NEPS) (1st ed., pp. 295–317). Springer International Publishing.

Groh-Samberg, O., Kleinert, C., & Konietzka, D. (2023). Was ist soziale Ungleichheit?: Konzeptionelle Perspektiven. Informationen zur politischen Bildung, 354, Soziale Ungleichheit, 4–10.

Böhnke, P., Groh-Samberg, O., & Kleinert, C. (2023). Folgen sozialer Ungleichheit. Informationen zur politischen Bildung, 354, Soziale Ungleichheit, 58–67.

Kleinert, C., & Groh-Samberg, O. (2023). Internationale Trends der sozialen Ungleichheit. Informationen zur politischen Bildung, 354, Soziale Ungleichheit, 68–72.

Kleinert, C., Leuze, K., & Pollak, R. (2023). Soziale Herkunft und Bildung. Informationen zur politischen Bildung, 354, Soziale Ungleichheit, 18–27.

Pollak, R., Kleinert, C., & Leuze, K. (2023). Zuweisungskriterien zu gesellschaftlichen Positionen. Informationen zur politischen Bildung, 354, Soziale Ungleichheit, 11–17.

Leuze, K., Kleinert, C., & Pollak, R. (2023). Erwerbsarbeit, Berufe und soziale Ungleichheit. Informationen zur politischen Bildung, 354, Soziale Ungleichheit, 28–38.

Kleinert, C. (2023b). Übergänge aus der Schule in Deutschland: Strukturelle Besonderheiten und deren unintendierte Folgen. Schulverwaltung. Nordrhein-Westfalen, 4, 120–124.

Wicht, A., Kleinert, C., & Schmidt, I. (2023). The development of ICT skills in adolescence at the intersection of gender and family background. In SocArXiv (pp. 1–46). Center for Open Science.

Ghirardi, G., Baier, T., Kleinert, C., & Triventi, M. (2023). Is early formal childcare an equalizer?: How attending childcare and education centres affects children’s cognitive and socio-emotional skills in Germany. European Sociological Review, 39(5), 692–707.

Kleinert, C., & Nester, M. (2023). Entwicklung und Muster von Bildungs- und Erwerbsbiographien in Deutschland. In F. Knieps & H. Pfaff (Eds.), Gesunder Start ins Berufsleben (pp. 216–221). Medizinisch Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft.

Dutz, G., & Kleinert, C. (2023). Welche Rolle spielt Literalität für den Bildungserwerb?: Analysen zur Beteiligung an non-formaler Weiterbildung. In A. Grotlüschen, K. Buddeberg, & H. Solga (Eds.), Interdisziplinäre Analysen zur LEO-Studie 2018 - Leben mit geringer Literalität: vertiefende Erkenntnisse zur Rolle des Lesens und Schreibens im Erwachsenenalter (pp. 267–299). Springer Fachmedien Wiesbaden.

Kleinert, C. (2023a). Übergänge aus der Schule in Deutschland: Strukturelle Besonderheiten und deren unintendierte Folgen. Schulverwaltung. Hessen, Rheinland-Pfalz und Saarland, 7–8.

Steinberg, H., & Kleinert, C. (2022). Timing of early childcare take‐up in Germany: An application of rational choice theory. Journal of Marriage and Family, 84(3), 840–859.

Schels, B., Kleinert, C., Fischer-Browne, M., & Ahrens, L. (2022). Compromises between Occupational Aspirations and VET Occupations: a Contribution to the Reproduction of Social Inequalities?. Zeitschrift Für Soziologie, 51(2), 154–173.

Ghirardi, G., Baier, T., Kleinert, C., & Triventi, M. (2022). Is early formal childcare an equalizer?: How attending childcare and education centres affects children’s cognitive and socio-emotional skills in Germany. European Sociological Review, Online First.

Bächmann, A.-C., Gatermann, D., Kleinert, C., & Leuze, K. (2022). Why do some occupations offer more part-time work than others?: Reciprocal dynamics in occupational gender segregation and occupational part-time work in West Germany, 1976–2010. Social Science Research, 104(102685), 1–16.

Bächmann, A.-C., Kleinert, C., & Leuze, K. (2021). Understanding the gender pay gap between and within occupations in Germany: What role do individual job tasks play?. In SocArXiv.

Traini, C., Kleinert, C., & Bittmann, F. (2021). How does exposure to a different school track influence learning progress?: Explaining scissor effects by track in Germany. Research in Social Stratification and Mobility, 76(December, 100625).

Traini, C., Kleinert, C., & Schindler, S. (2021). Does tracking really affect labour-market outcomes in the long run?: Estimating the long-term effects of secondary-school tracking in West Germany. Longitudinal and Life Course Studies, 12(3), 389–422.

Ahrens, L., Kleinert, C., Fischer, M., & Schels, B. (2021). Nicht alle Wünsche werden wahr: Welche Kompromisse Jugendliche beim Ausbildungsberuf eingehen. IAB-Forum, 3. Februar 2021, 1–12.

Schindler, S., Bar-Haim, E., Barone, C., Birkelund, J. F., Boliver, V., Capsada-Munsech, Q., Erola, J., Facchini, M., Feniger, Y., Heiskala, L., Herbaut, E., Ichou, M., Karlson, K. B., Kleinert, C., Reimer, D., Traini, C., Triventi, M., & Vallet, L.-A. (2021). Educational Tracking and Long-term Outcomes by Social Origin: Seven Countries in Comparison.

Kleinert, C., Zoch, G., Vicari, B., & Ehlert, M. (2021). Work-related online learning during the COVID-19 pandemic in Germany. Zeitschrift Für Weiterbildungsforschung, 44(3), 197–214.

Ahrens, L., Fischer, M., Kleinert, C., & Schels, B. (2021b). Not all wishes come true: the occupational compromises youths accept when entering vocational training. IAB-Forum, 15.10.2021.

Ehlert, M., Kleinert, C., Vicari, B., & Zoch, G. (2021). Digitales selbstgesteuertes Lernen Erwerbstätiger in der Corona-Krise: Analysen auf Basis der NEPS-Startkohorte 6 (pp. 1–25).

Kleinert, C., Bächmann, A.-C., Schulz, B., Vicari, B., & Ehlert, M. (2021). Für wen brachte Corona einen Digitalisierungsschub?: Veränderungen in der Nutzung digitaler Technologien während der COVID-19-Pandemie.

Ahrens, L., Fischer, M., Kleinert, C., & Schels, B. (2021a). Compromises in occupational choice and stability of vocational education and training. In C. Nägele, B. E. Stalder, & M. Weich (Eds.), Papers Crossing Boundaries Proceedings 2021 – Muttenz and Bern online (pp. 24–31). European Research Network on Vocational Education and Training, VETNET.

Martin, S., Lechner, C., Kleinert, C., & Rammstedt, B. (2021). Literacy skills predict probability of refusal in follow-up wave: evidence from two longitudinal assessment surveys. International Journal of Social Research Methodology, 24(4), 413–428.

Hondralis, I., & Kleinert, C. (2021). Do children influence their mothers’ decisions?: Early child development and maternal employment entries after birth. Advances in Life Course Research, 47(March, 100378).

Kleinert, C., Vicari, B., Zoch, G., & Ehlert, M. (2021). Wer bildet sich in Pandemiezeiten beruflich weiter?: Veränderungen in der Nutzung digitaler Lernangebote während der Corona-Krise.

Kleinert, C., Christoph, B., & Ruland, M. (2021). Experimental Evidence on Immediate and Long-term Consequences of Test-induced Respondent Burden for Panel Attrition. Sociological Methods & Research, 50(4), 1552–1583.

Kleinert, C., & Schels, B. (2020). Zurück zur Norm?: Kompromissbildung zwischen geschlechtstypischen und -untypischen Berufsaspirationen, Bewerbungs- und Ausbildungsberufen. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 72, 229–260.

Kleinert, C., Bächmann, A.-C., & Zoch, G. (2020). Erwerbsleben in der Corona-Krise: Welche Rolle spielen Bildungsunterschiede?; Analysen auf Basis der NEPS-Startkohorten 2,4,5 und 6 (pp. 1–6).

Kratz, F., Patzina, A., Kleinert, C., & Dietrich, H. (2019). Vocational Education and Employment: Explaining Cohort Variations in Life Course Patterns. Social Inclusion, 7(3), 224–253.

Kleinert, C., & Jacob, M. (2019). Vocational education and training in comparative perspective. In R. Becker (Ed.), Research handbook on the sociology of education (pp. 284–307). Edward Elgar Publishing.

Florean, D., Hofmann, J., & Kleinert, C. (2019). Longitudinal class identifiers for NEPS Starting Cohort 3: Generation Process and application Examples.

Henninges, M., Traini, C., & Kleinert, C. (2019). Tracking and Sorting in the German Educational System.

Allmendinger, J., Kleinert, C., Pollak, R., Vicari, B., Wölfel, O., Althaber, A., Antoni, M., Christoph, B., Drasch, K., Janik, F., Künster, R., Laible, M.-C., Leuze, K., Matthes, B., Ruland, M., Schulz, B., & Trahms, A. (2019). Adult Education and Lifelong Learning. In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process. The German National Educational Panel Study (NEPS) (pp. 325–346). Springer VS.

Artelt, C., Bug, M., Maaz, K., Runge, T., & Kleinert, C. (2019). Nutzungspotenziale amtlicher Statistik in der Bildungsforschung: Ein Überblick zu Erreichtem, möglichen Chancen und anstehenden Herausforderungen. Die Deutsche Schule, 14. Beiheft: Bildungsforschung mit Daten der amtlichen Statistik, 21–37.

Kleinert, C., Vosseler, A., & Blien, U. (2018). Classifying vocational training markets. The Annals of Regional Science, 61.

Kleinert, C., & Jusri, R. (2018). Haben höher Gebildete mehr Sozialkapital?: Ungleichheit im Zugang zu sozialen Netzwerkressourcen. Sozialer Fortschritt, 67(4), 249–268.

Kleinert, C., & Wölfel, O. (2018). Technologischer Wandel und Weiterbildungsteilnahme. Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 47(1), 11–15.

Jungbauer-Gans, M., Kleinert, C., Schupp, J., Trappmann, M., & Wolbring, T. (2018). Bekanntmachung: Regelung zur Archivierung von Daten und Analysefiles quantitativer Studien. Soziale Welt, 69(4), 351–354.

Stöckinger, C., Kretschmer, S., & Kleinert, C. (2018). Panel Attrition in NEPS Starting Cohort 6: An Analysis of Survey Participation, Refusals and Non-contacts in Waves 2 to 7.

Rompczyk, K., & Kleinert, C. (2017a). Episodengesplittete Biographie-Daten in der NEPS Startkohorte 6: Struktur und Erstellungsprozess.

Maurice, J. von, & Kleinert, C. (2017). Das Nationale Bildungspanel unter Berücksichtigung beruflicher Weiterbildung: Bildung im Lebenslauf. Weiterbildung, 17(2), 26–29.

Rompczyk, K., & Kleinert, C. (2017b). Episode-split biography data in NEPS starting cohort 6: structure and editing process.

Drasch, K., Kleinert, C., Matthes, B., & Ruland, M. (2016). Why do we collect data on educational histories over the life course the way we do? Core questionnaire design decisions in starting cohort 6-adults. In H.-P. Blossfeld, J. Von Maurice, M. Bayer, & J. Skopek (Eds.), Methodological issues of longitudinal surveys: The example of the National Educational Panel Study (pp. 331–347). Springer VS.

Kleinert, C. (2015b). Bildungsarmut und Weiterbildungsbeteiligung: erste Ergebnisse der Erwachsenenbefragung des Nationalen Bildungspanels. Alfa-Forum, (2014), 86, Schwerpunktthema: Was dazugelernt? Test-Prüfung-Lernzielkontrolle, 37–41.

Kleinert, C. (2015c). Kompetenzen von Erwachsenen: Konzeption, Design und Messung in PIAAC. In M. Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung & B. am 21. Mai 2015 (Eds.), Bildungsindikatoren im internationalen Vergleich: Bestandsaufnahme und kritische Würdigung (pp. 35–42).

Pforr, K., Blohm, M., Blom, A., Erdel, B., Felderer, B., Fräßdorf, M., Hajek, K., Helmschrott, S., Kleinert, C., Koch, A., Krieger, U., Kroh, M., Martin, S., Saßenroth, D., Schmiedeberg, C., Trüdinger, E.-M., & Rammstedt, B. (2015). Are incentive effects on response rates and nonresponse bias in large-scale, face-to-face surveys generalizable to Germany?: Evidence from ten experiments. Public Opinion Quarterly, 79(2), 1–29.

Hausmann, A.-C., Kleinert, C., & Leuze, K. (2015). Entwertung von Frauenberufen oder Entwertung von Frauen im Beruf?: Eine Längsschnittanalyse zum Zusammenhang von beruflicher Geschlechtersegregation und Lohnentwicklung in Westdeutschland. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 67(2), 217–242.

Kleinert, C., Christoph, B., & Ruland, M. (2015). Auswirkungen der Administration von Kompetenztests im Rahmen einer Panelerhebung für Erwachsene: Ergebnisse eines Experiments in der Startkohorte 6 des Nationalen Bildungspanels (NEPS). In J. Schupp & C. Wolf (Eds.), Nonresponse Bias: Qualitätssicherung sozialwissenschaftlicher Umfragen: Vol. Schriftenreihe der ASI-Arbeitsgemeinschaft Sozialwissenschaftlicher Institute (pp. 359–381). Springer VS.

Kleinert, C. (2015a). Regionale Disparitäten beim Übergang in duale Ausbildung: eine Typologie des IAB. In Bundesinstitut für Berufsbildung (Ed.), Chancen und Risiken aus der demografischen Entwicklung für die Berufsbildung in den Regionen (pp. 63–78). Bertelsmann.

Jacob, M., & Kleinert, C. (2014). Marriage, Gender, and Class: The Effects of Partner Resources on Unemployment Exit in Germany. Social Forces, 92(3), 839–871.

Hausmann, A.-C., & Kleinert, C. (2014). Berufliche Segregation auf dem Arbeitsmarkt: Männer- und Frauendomänen kaum verändert. IAB-Kurzbericht, 9(9 (2014)), 1–8.