Kutzmann verweist darauf, dass bisher kaum Definitionen von so genannten ‚einfachen‘ kombinatorischen Fragestellungen existieren, die sich für den Primarstufenunterricht eignen. Aufgaben sind dann als geeignet anzusehen, so Kurtzmann, wenn sie sich durch Probieren, systematisches Probieren oder mit Baumdiagrammen lösen lassen und wenn insbesondere Lehrkräfte auf einen Blick Erfassen können, wie viele Möglichkeiten es gibt, um im Unterricht auf individuelle Kinderlösungen mit geeigneten Impulsen reagieren zu können. Zudem sollten sie variativ und schnell zu differenzieren sein und sinnvolle Inhalte adressieren. Als für unterrichtliche Umsetzungen zentral, arbeitet sie das handlungsorientierte Erkunden auf enaktiver Ebene, den Übergang zu ikonischen oder materialbasierten Darstellungen wie Streifenschieber, Tabellen oder Baumdiagrammen sowie die anschließende symbolische und rechnerische Bearbeitung mithilfe der Produktregel heraus. Ausgangspunkt kann dabei zunächst eine gefundene Möglichkeit sein. In der Beschreibung der Handlung zum Erreichen weiterer Möglichkeiten ergeben sind dann natürlich die Anzahlen pro Handlungsschritt und somit zunehmend ein Verständnis des multiplikativen Zusammenspiels in einer Produktregel. Wichtig sind dabei jedoch immer wieder Wechsel zwischen den Darstellungsebenen und der stete Rückgriff auf konkrete oder gedankliche Handlungen. Die vorgestellten Schritte sind als erster Entwurf im Rahmen konstruktiver Entwicklungsforschung zu verstehen und werden von Kutzmann in regelmäßigen Erprobungs- und Evaluationsphasen zukünftig erweitert.