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Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur

Prof. Dr. Jörn Brüggemann

  1.  Otto-Friedrich-Universität Bamberg
  2. Fakultäten
  3. Geistes- und Kulturwissenschaften
  4. Institute
  5. Germanistik
  6. Sprach- und Literaturdidaktik
  7. Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur
  8. Lehrstuhlteam
  9. Prof. Dr. Jörn Brüggemann
  10. Publikationen

Prof. Dr. Jörn Brüggemann: Publikationen

Monographien/ Herausgeberschriften

  • Ascherl, C., Brüggemann, J. & Okesson L. (2026). Textsouveränität in der digitalen Welt. Medienbildung im Umgang mit journalistischer Berichterstattung. Berlin: Cornelsen Scriptor (erscheint 2026).
  • Brüggemann, J. & Frederking, V. (Hrsg.) (2026). Digitale Souveränität als Ziel sprachlicher, gesellschaftlicher, wirtschaftlicher und ästhetischer Bildung. Fortbildungskonzepte für Lehrkräfte im Fokus der DiSo- und DiäS-Forschungsverbünde. Band 1: Theoretische Grundlagen und Ziele für die Fächer Deutsch, Deutsch als Zweitsprache, Englisch, Französisch, Geographie, Geschichte, Politik, Religion, Sozialwissenschaften, Wirtschaft, Kunst, Musik, Poetik/Theater und Sport (einschließlich kultureller Bildung). Münster: Waxmann (Reihe: Formate fachdidaktischer Forschung; erscheint 2026).
  • Scheiter, K., Richter, D., Brüggemann & Jennek, J. (Hrsg.) (2026). Digital gestützte Lehrkräftefortbildungen: Schwerpunkt Sprachen, Gesellschaft, Wirtschaft. (Reihe: Kompetenzzentren für digital gestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung). Münster: Waxmann (erscheint 2026).
  • Albrecht, C., Brüggemann, J., Kretschmann, T. & Meier, C. (Hrsg.) (2025). Personale und funktionale Bildung im Deutschunterricht. Theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven. Stuttgart: Metzler.
  • Boyken, T., Brüggemann, J. & Gregor-Gehrmann, K. (Hrsg.) (2023). Philosophische Fragen im Spiegel der Kinder- und Jugendliteratur. Dresden: Thelem.
  • Brüggemann, J. & Mesch, B. (Hrsg.) (2020). Sprache als Herausforderung – Literatur als Ziel. Kinder- und jugendliterarische Texte und Medien als Ressource für sprachsensibles Lernen. Teil 1: Textseitige Perspektiven.Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J. & Mesch, B. (Hrsg.) (2020). Sprache als Herausforderung – Literatur als Ziel. Kinder- und jugendliterarische Texte und Medien als Ressource für sprachsensibles Lernen. Teil 2: Lerner-, lehrseitige und methodische Perspektiven. Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J. (Hrsg.) (2019). Bitte schön sachlich! Literaturwissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven auf Sachtexte und Sachtextlektüren. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 2 (2019).
  • Brüggemann, J., Dehrmann, M.-G. & Standke, J. (Hrsg.) (2016). Literarizität. Herausforderungen für Literaturdidaktik und Literaturwissenschaft. Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J. (2008). Literarizität und Geschichte als literaturdidaktisches Problem. Eine Studie am Beispiel des Mittelalters. Frankfurt a.M.: Peter Lang.

Aufsätze in Zeitschriften und Sammelbänden

  • Brüggemann, J. & Frederking, V. (2026). Funktionale und personale Facetten digitaler Souveränität im empirischen Blick. Erste Ergebnisse der allgemeinen fachdidaktischen Prä-Post-Begleitforschung in DiSo und DiäS. In Gesellschaft für Fachdidaktik (Hrsg.), Perspektiven der Fachdidaktiken – Schnittstellen, Übergänge, Vernetzungen. Münster: Waxmann (Reihe: Fachdidaktische Forschung; angenommen nach peer review).
  • Brüggemann, J., Ascherl, C. & Okesson, L. (2026). Digitale Textsouveränität im Umgang mit journalistischer Berichterstattung. Ein Beitrag des Deutschunterrichts zur Demokratiebildung. In J. Brüggemann & V. Frederking (Hrsg.), Digitale Souveränität als Ziel sprachlicher, gesellschaftlicher, wirtschaftlicher und ästhetischer Bildung. Fortbildungskonzepte für Lehrkräfte im Fokus der DiSo- und DiäS-Forschungsverbünde. Band 1. Münster: Waxmann (Reihe: Formate fachdidaktischer Forschung; angenommen nach peer review).
  • Brüggemann, J., Ascherl, C. & Okesson, L. (2026). Digitale Souveränität im Umgang mit KI im Literaturunterricht – Herausforderungen, Chancen, Grenzen. In J. Brüggemann & V. Frederking (Hrsg.), Digitale Souveränität als Ziel sprachlicher, gesellschaftlicher, wirtschaftlicher und ästhetischer Bildung. Fortbildungskonzepte für Lehrkräfte im Fokus der DiSo- und DiäS-Forschungsverbünde. Band 1. Münster: Waxmann (Reihe: Formate fachdidaktischer Forschung; angenommen nach peer review).
  • Brüggemann, J., Ascherl, C., Okesson, L. & Frederking, V. (2026). Digitale Souveränität im Umgang mit KI im Deutschunterricht. Theoretische Modellierung und empirische Evaluation. In K. Scheiter, D. Richter, J. Brüggemann & J. Jennek (Hrsg.), Professionelles Handeln in einer Kultur der Digitalität. Ergebnisse aus dem Kompetenzzentrum Sprachen/Gesellschaft/Wirtschaft (S. 59–73). (Reihe: Digitale Transformation von Schule und Fortbildung gestalten im Kompetenzverbund lernen:digital). Waxmann (angenommen nach peer review, erscheint im November 2026).

  • Frederking, V., Ascherl, C., Gust, H., Hahn, S., Kretschmann, T., Leufert, J. & Brüggemann, J. (2026). Multimodale digitale Texte im Deutschunterricht. In J. Brüggemann & V. Frederking (Hrsg.), Digitale Souveränität als Ziel sprachlicher, gesellschaftlicher, wirtschaftlicher und ästhetischer Bildung. Fortbildungskonzepte für Lehrkräfte im Fokus der DiSo- und DiäS-Forschungsverbünde. Band 1. Münster: Waxmann (Reihe: Fachdidaktische Forschungen; angenommen nach peer review).

  • Brüggemann, J., Ascherl, C. & Okesson, L. (2026). Wie realistisch sind unsere Erwartungen an KI im Literaturunterricht? Zur Professionalisierung von Deutschlehrkräften und Deutschdidaktik für einen digital souveränen Umgang mit generativer KI. In Bamberg: Otto-Friedrich-Universität, S. 1–21, https://doi.org/10.20378/irb-115133

  • Brüggemann, J. (2026). Weniger Lamento – mehr forschungsgestützte Kritik! Elf Thesen zum Verhältnis von Bildungsmonitoring, Unterrichtsentwicklung und deutschdidaktischer Forschung. In Didaktik Deutsch, (60), 3–9. https://doi.org/10.21248/dideu.907

  • Brüggemann, J., Ascherl, C., Okesson, L. & Frederking, V. (2026). Gelingensbedingungen und Grenzen einer KI-gestützten Förderung literarischer Verstehenskompetenz. Befunde aus zwei experimentellen Studien. In Medien im Deutschunterricht 8, 1–17. https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2026.0.1

  • Brüggemann, J. & Frederking, V. (2025). Überlegungen zur Unterrichtsqualität im Horizont kognitiver, emotionaler und subjektiver Aktivierung. In I. Winkler & F. Hesse (Hrsg.), Eine Literaturstunde – sechs Perspektiven auf Unterricht und Unterrichtsqualität. Ansätze literaturdidaktischer Unterrichtsforschung in der Diskussion (=SLLD-B, Bd. 17) (S. 81–93.). https://doi.org/10.46586/SLLD.405.
  • Brüggemann, J. (2025). Sprachreflexive Zugänge zu Lyrik in der Grundschule mit Nils Mohls „König der Kinder“. In J. Standke (Hrsg.), Gegenwartslyrik im Deutschunterricht. Fachdidaktische Analysen und Perspektiven für das literarische Lernen (S. 185–198). Weinheim: Beltz.
  • Brüggemann, J. (2025). Digitale Textsouveränität im Umgang mit der Zuverlässigkeit journalistischer Berichterstattung: Perspektiven für einen digital gestützten Deutschunterricht. In S. Emmersberger & I. Kammerer (Hrsg.), Mediale Praktiken in einer Kultur der Digitalität. Impulse für sprachliche und literarische Bildung (S. 115–137). Stuttgart: Metzler.
  • Albrecht, C. & Brüggemann, J. (2025). Einführung – Personale und funktionale Bildung im Deutschunterricht. In C. Albrecht, J. Brüggemann & C. Meier (Hrsg.), Personale und funktionale Bildung im Deutschunterricht. Theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven (S. 147–167). Stuttgart: Metzler.
  • Brüggemann, J. & Gölitz, D. (2025). Personale Effekte funktionaler Bildung. Befunde zur differenziellen Wirksamkeit von kognitiv-funktionalen und ästhetisch-personalen Gesprächen über Literatur. In C. Albrecht, J. Brüggemann & C. Meier (Hrsg.), Personale und funktionale Bildung im Deutschunterricht. Theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven (S. 1–5). Stuttgart: Metzler.
  • Meier, C. & Brüggemann, J. (2025). Funktionale und personale Aspekte fachlicher Bildung – Klärungsbedarfe und Forschungsdesiderate aus deutschdidaktischer Sicht In C. Albrecht, J. Brüggemann & C. Meier (Hrsg.), Personale und funktionale Bildung im Deutschunterricht. Theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven (S. 253–270). Stuttgart: Metzler.
  • Frederking, V. & Brüggemann, J. (2025). Digitale Souveränität als Ziel von Lehrkräftebildung in den sprachlichen, gesellschaftlich-wirtschaftlichen und ästhetischen Fächern. In lernen:digital Magazin. Digitale Souveränität: Wie können Schüler:innen für eine digitale Lebens- und Arbeitswelt befähigt werden?, 24–29.
  • Brüggemann, J. & Frederking, V. (2024). Ein fachdidaktisches Modell digitaler Souveränität als Basis innovativer Lehrkräftebildung im Bereich sprachlicher, gesellschaftlicher, ökonomischer und ästhetischer Bildung.https://digitale-souveränität.online/Publikationen.
  • Brüggemann, J., Frederking, V., Nagengast, B. & Trautwein, U. (2024). Die Bedeutung von Subjektivität und Emotionalität in Gesprächen über Literatur im Deutschunterricht (SEGEL) (2024). Praxisbezüge im Fokus anwendungsorientierter literaturdidaktischer Grundlagenforschung. In C. Meier & S. Emmersberger (Hrsg.), Literatur- und medienästhetisches Lernen: Zum Praxisbezug fachdidaktischer Forschungspraktiken (=SLLD-B, Bd. 15) (S. 20–37). https://doi.org/10.46586/SLLD.338
  • Brüggemann, J. & Albrecht, C. (2023). Evaluativ-emotionale Reaktionen auf Literatur in literarischen Unterrichtsgesprächen. In M. Magirius, C. Meier, S. Kubik & C. Führer (Hrsg.), Evaluative ästhetische Rezeption als Grundlage literarischen Verstehens und Lernens. Theorie und Empirie (S. 335–352). München: kopaed.
  • Boyken, T., Brüggemann, J. & Gregor-Gehrmann, K. (2023). Über das Verhältnis von Philosophie und Kinder- und Jugendliteratur. In T. Boyken, J. Brüggemann & K. Gregor-Gehrmann (Hrsg.), Philosophische Fragen im Spiegel der Kinder- und Jugendliteratur (S. 7–14). Dresden: Thelem.
  • Brüggemann, J. (2023). ‚Schwarze‘ im Blick von ‚Weißen‘ im Blick von … . Hans J. Massaquois Autobiographie „‘Neger, Neger, Schornsteinfeger!‘“ in einem identitätsorientierten und kulturhistorischen Literaturunterricht. In T. Boyken, J. Brüggemann & K. Gregor-Gehrmann (Hrsg.), Philosophische Fragen im Spiegel der Kinder- und Jugendliteratur (S. 85–118). Dresden: Thelem.
  • Brüggemann, J. (2022). Literarisches Verstehen instruieren und unterstützen. In S. Gailberger & F. Wietzke (Hrsg.), Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht (S. 178–211). Zweite überarbeitete und erweiterte Neuauflage. Weinheim und Basel: Beltz.
  • Brüggemann, J., Frederking, V., Susteck, S. & Gölitz, D. (2021). Digitales Distanzlernen im Deutschunterricht (DiDiD). Erfahrungen und Fortbildungswünsche von Deutschlehrer*innen vor dem Hintergrund der Corona-Pandemie. In https://uol.de/f/3/inst/germanistik/fach/fachdidaktik/Brueggemann/Ad-hoc-Publikation_DiDiD.pdf .
  • Brüggemann, J. & Mesch, B. (2020). Sprache als Herausforderung – Literatur als Ziel: Sprachsensible Zugänge zur Kinder- und Jugendliteratur. In J. Brüggemann & B. Mesch, (Hrsg.), Sprache als Herausforderung – Literatur als Ziel. Kinder- und jugendliterarische Texte und Medien als Ressource für sprachsensibles Lernen. Teil 1: Textseitige Perspektiven (S. 19–29). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J., Noack, B., Stark, T. & Fekete, I. (2020). Ansprechende Hörtexte. Empirisch gestützte Ansätze zur Erklärung von Unterschieden in der Wirkung von (vereinfachten) literarischen Hörtexten in der Grundschule. In J. Brüggemann & B. Mesch, (Hrsg.), Sprache als Herausforderung – Literatur als Ziel. Kinder- und jugendliterarische Texte und Medien als Ressource für sprachsensibles Lernen. Band 2: Lerner-, lehrseitige und methodische Perspektiven (S. 229–247). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J., Noack, B., Stark, T. & Fekete, I. (2020). Ansprechende Lektüren. Empirisch gestützte Ansätze zur Erklärung von Unterschieden in der Wirkung von (vereinfachten) literarischen Texten. In J. Brüggemann & B. Mesch, (Hrsg.), Sprache als Herausforderung – Literatur als Ziel. Kinder- und jugendliterarische Texte und Medien als Ressource für sprachsensibles Lernen. Band 2: Lerner-, lehrseitige und methodische Perspektiven (S. 205–227).Baltmannsweiler: Schneider.
  • Frederking, V., Brüggemann, J. & Albrecht, C. (2020). Ästhetische Kommunikation im Literaturunterricht. Quantitative und qualitative Zugänge zu einer besonderen Form personaler und funktionaler literarischer Bildung. In F. Heizmann, J. Mayer & M. Steinbrenner (Hrsg.), Das Literarische Unterrichtsgespräch. Didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen (S. 295–314). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J. (2019). Von der Schwierigkeit, zur Sache zu kommen, oder: Warum es wieder wichtig ist, aus germanistischer Sicht über Sachtexte nachzudenken. In Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 66, H. 2,109–120.
  • Brüggemann, J. (2019). Sachtexte verstehen im Kontext von Bildungsstandards und Kompetenzorientierung. Theoretische und empirische Desiderate. In Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 66, H. 2, 175–186.
  • Brüggemann, J. & Frederking, V. (2018). Das emotionale Wirkungspotenzial literarischer Texte im empirischen Blick. In D. Scherf & A. Bertschi-Kaufmann (Hrsg.), Ästhetische Rezeptionsprozesse in didaktischer Perspektive (S. 88–100). Weinheim/München: Beltz Juventa.
  • Brüggemann, J., Albrecht, C., Frederking, V. & Gölitz, D. (2017). Literarisches Lernen durch Unterrichtsgespräche. Ein Beitrag über Unterrichts- als Interventionsforschung und deren Herausforderung für eine empirische Literaturdidaktik. In C. Dawidowski (Hrsg.), Lehrer- und Unterrichtsforschung in der Literaturdidaktik. Konzepte und Projekte (S. 61–79). Frankfurt a.M.: Peter Lang.
  • Brüggemann, J., Frederking, V., Gölitz, D., Hasenstab, S. & Stark, T. (2017). Literarisch evozierte Emotionen und ihre Bedeutung für die Aktivierung von Empathie und literarischer Textverstehenskompetenz. In S. Konietzko, S. Kuschel & V.-I. Reinwand-Weiss (Hrsg.), Von Mythen zu Erkenntnissen. Beiträge der 7. Netzwerktagung des Netzwerks Forschung Kulturelle Bildung (S. 171–188). München: kopaed.
  • Meier, C., Roick, T., Henschel, S., Brüggemann, J., Frederking, V., Rieder, A., Gerner, V. & Stanat, P. (2017). An Extended Model of Literary Literacy. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn & E. Klieme (Hrsg.), Competence Assessment in Education (S. 55–74). Springer International Publishing.
  • Frederking, V., Brüggemann, J., Henschel, S., Burgschweiger, C., Stark, T. Roick, T., Gölitz, D. & Hasenstab, S. (2017). Erleben und Verstehen. Das emotionale Potenzial literarischer Texte. In Studien zu Wirkungen Kultureller Bildung, 42–53.
  • Brüggemann, J., Dehrmann, M.-G. & Standke, J. (2016). Vorwort: Literarizität – Herausforderungen für Theoriebildung, empirische Forschung und Vermittlung im Zeichen von Kompetenzorientierung und Empirie. In J. Brüggemann, M.-G. Dehrmann & J. Standke (Hrsg.), Literarizität. Herausforderungen für Literaturdidaktik und Literaturwissenschaft (S. 7–14). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J. (2016). Erarbeitungsaufgaben für den Literaturunterricht: Von der empirischen Kompetenzforschung zur Aufgabenentwicklung. In S. Keller & C. Reintjes (Hrsg.), Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz (S. 93–102).Münster: Waxmann.
  • Brüggemann, J., Frederking, V., Henschel, S. & Gölitz, D. (2016). Emotionale Aspekte literarischer Textverstehenskompetenz: Theoretische Annahmen und empirische Befunde. In Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 63, H. 2, 105–118.
  • Frederking, V., Brüggemann, J., Albrecht, C., Henschel, S. & Gölitz, D. (2016). Emotionale Facetten literarischen Verstehens und ästhetischer Erfahrung. Empirische Befunde literaturdidaktischer Grundlagen- und Anwendungsforschung. In J. Brüggemann, M.-G. Dehrmann & J. Standke (Hrsg.), Literarizität. Herausforderungen für Literaturdidaktik und Literaturwissenschaft (S. 87–132). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Frederking, V., Brüggemann, J. & Hirsch, M. (2016). Fünf Dimensionen von Literary Literacy und ihre interdisziplinären Implikationen am Beispiel der Geschichtsdidaktik. In K. Lehmann, M. Werner & S. Zabold (Hrsg.), Historisches Denken – jetzt und in Zukunft (S. 211–234). Münster: LIT.
  • Brüggemann, J., Frederking, V., Albrecht, C., Henschel, S. & Gölitz, D. (2015). Literarische Interpretations- und Kommunikationskulturen im Blick empirischer Forschung. In D. Wieser, M. Lessing-Sattari, M. Löhden & A. Meißner (Hrsg.), Interpretationskulturen: Literaturdidaktik und Literaturwissenschaft im Dialog über Theorie und Praxis des Interpretierens (S. 219–242). Frankfurt a.M.: Peter Lang.
  • Brüggemann, J. (2014). „Der Literaturstreik der männlichen Jugend“. Ein vernachlässigtes Kapitel in der Geschichte des Deutschunterrichts. In V. Frederking, A. Krommer & C. Meier (Hrsg.), Taschenbuch des Deutschunterrichts. Band 3. Literatur- und Mediendidaktik (S. 671–703). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J. (2014). Deutschdidaktik und Germanistik. Analyse einer umstrittenen Beziehung. In V. Frederking, A. Krommer & C. Meier (Hrsg.), Taschenbuch des Deutschunterrichts. Band 3. Literatur- und Mediendidaktik (S. 143–176). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J. (2013). Konstruktionsprinzipien, normative Implikationen und intendierte Wirkungen von Lernaufgaben zur Förderung literarischer Verstehenskompetenz. In S. Gailberger & F.Wietzke, Frauke (Hrsg.), Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht: Diagnostizieren – Binnendifferenzieren – Fördern (S. 145–170). Weinheim/Basel: Beltz.
  • Brüggemann, J. & Frederking, V. (2013). Literatur, Literalität und Medialität. In V. Frederking, A. Krommer & C. Meier (Hrsg.), Taschenbuch des Deutschunterrichts. Band 2. Literatur- und Mediendidaktik (S. 3–22). 2. Neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Baltmannsweiler: Schneider.
  • Frederking, V., Brüggemann, J., Gerner, V., Albrecht, C., Henschel, S., Roick, T., Meier, C. & Rieder, A. (2013). Ästhetische Kommunikation und literarästhetische Verstehenskompetenz. In M. Becker-Mrotzek, K. Schramm, E. Thürmann & H. J. Vollmer (Hrsg.), Sprache im Fach – Sprachlichkeit und fachliches Lernen (S. 131–147). Münster: Waxmann.
  • Brüggemann, J. (2012). Die Dignität der Praxis als hochschuldidaktische Herausforderung. In Mitteilungen des deutschen Germanistenverbandes 59, H. 3, 174–176.
  • Frederking, V. & Brüggemann, J. (2012). Literarisch kodierte, intendierte bzw. evozierte Emotionen und literarästhetische Verstehenskompetenz. Theoretische Grundlagen einer empirischen Erforschung. In Arbeitskreis Literaturdidaktik im SDD (Hrsg.), Literaturdidaktik in Zeiten der Empirie – zwischen ästhetischer Erfahrung und Kompetenzorientierung (S. 15–40). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
  • Brüggemann, J. (2011). Inwiefern beeinflussen kulturhistorische Lernarrangements die Ausprägung literarischer Verstehenskompetenz? In I. Pieper & D. Wieser (Hrsg.), Fachliches Wissen und Literarisches Verstehen. Studien zu einer brisanten Relation (S. 275–295). Frankfurt a.M.: Peter Lang.
  • Frederking, V., Meier, C., Brüggemann, J., Gerner, V. & Friedrich, M. (2011). Literarästhetische Verstehenskompetenz – theoretische Modellierung und empirische Erforschung. In Zeitschrift für Germanistik XXI, H. 1, 131–144.
  • Brüggemann, J. (2011). Eine wahre Nibelungentreue? Zur unwahrscheinlichen Etablierung der älteren Literatur im Lektürekanon des Deutschunterrichts nach 1945. In Zeitschrift für Germanistik XX, H. 2, 411–423.
  • Brüggemann, J. & Frederking, V. (2010). Literatur, Literalität und Medialität. In V. Frederking, A. Krommer & C. Meier (Hrsg.), Taschenbuch des Deutschunterrichts. Band 2. Literatur- und Mediendidaktik (S. 3–20). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Brüggemann, J. (2009). Literarisches Lesen – Historisches Verstehen. Zur Explikation einer unterbewerteten Komponente literarischer Rezeptionskompetenz. In Didaktik Deutsch 26, 12–30.
  • Brüggemann, J. (2009). Das schwache Geschlecht in der Jugendliteratur: Anmerkungen zur Paradoxie aktueller am Gender-Mainstreaming orientierter Leseförderungsstrategien. In Juli 1, H. 1, 87–101.
  • Brüggemann, J. (2004). Mittelalter intermedial entdecken: Literarische Streifzüge durch die (Vor-)Geschichte(n) der elektronischen Audiovisualität. In V. Frederking, H. Jonas, P. Josting & J. Wermke (Hrsg.), Jahrbuch Medien im Deutschunterricht 2003 (S. 276–284). München: kopaed.

Vidcasts

Lehr-/ Lernmaterialien

  • Brüggemann, J. (2014). Voraussetzungen und Strategien einer Interpretation. In P. Bekes & V. Frederking (Hrsg.), Individuelles Arbeitsbuch Deutsch S. II: Texte.Medien Plus. Einführungs- und Qualifikationsphase Nordrhein-Westfalen (S. 29–35). Hannover: Schroedel.
  • Brüggemann, J. (2011). Florian Henckel von Donnersmarck: Das Leben der anderen. Informationen für Lehrerinnen und Lehrer. Hannover: Schroedel.
  • Brüggemann, J. & Brüggemann, R. (2011). Anna Seghers: Das siebte Kreuz. Informationen für Lehrerinnen und Lehrer. Hannover: Schroedel.
  • Brüggemann, J. (2010). Kanon und Kanonprobleme. In V. Frederking, J. Brüggemann, V. Gerner, J. Kaschenreuther & T. Römhild, Basismodul Didaktik Deutsch 2/2. Vorlesungsmodule. Virtuelle Hochschule Bayern. (Online-Vorlesung).
  • Brüggemann, J. (2010). Florian Henckel von Donnersmarck: Das Leben der anderen. Materialien und Arbeitsanregungen. Hannover: Schroedel.
  • Brüggemann, J. & Brüggemann, R. (2009). Anna Seghers: Das siebte Kreuz. Materialien und Arbeitsanregungen.Hannover: Schroedel. 

Unveröffentlichte Schriften

  • Brüggemann, J. (2006). Förderung der Erörterungskompetenz durch die Arbeit mit Brief, Schreibkonferenz und Podiumsdiskussion am Beispiel der zivilisationskritischen Thesen des Südseehäuptlings Tuiavii („Der Papalagi“).Schriftliche Hausarbeit zum Zweiten Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien im Fach Deutsch. Kiel: Institut für Qualitätssicherung an Schulen Schleswig-Holstein.
  • Brüggemann, J. (2005). Einsatz und Ertrag exemplarisch ausgewählter Medien bei der Erschließung des Themas „Umgang mit dem Tod“ im Philosophieunterricht der Sekundarstufe II (12.2). Schriftliche Hausarbeit zum Zweiten Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien im Fach Philosophie. Kiel: Institut für Qualitätssicherung an Schulen Schleswig-Holstein.
  • Brüggemann, J. (2002). Literarizität und Moral als Komponente aktueller Konzepte literarischer Bildung in Literaturtheorie, Deutschdidaktik und Lehrplänen. Berlin [Examensarbeit: 1. Staatsexamen].