Alisha Bleicher erhielt den Diversity-Preis für ihre Masterarbeit „männlich, weiblich, divers, offen… Gleichstellung durch gendersensible Sprache in der Hochschullehre“, die die Erfahrungen von trans*, inter* und nicht-binären Personen im universitären Sprachgebrauch untersucht und konkrete Handlungsempfehlungen ableitet.

Die mit „sehr gut“ bewertete Arbeit im Fach Wirtschaftspädagogik veranschaulicht anhand empirischer Ergebnisse die Perspektiven von Studierenden, die sich nicht der binären Geschlechternormativität zuschreiben und durch unreflektierte Sprachstrukturen im Hochschulkontext Diskriminierung ausgesetzt sind. Basierend auf Interviews mit Personen, die sich als trans*, inter* und nicht-binär identifizieren, beleuchtet die qualitative Studie die vielschichtigen Auswirkungen von fehlenden gendersensiblen Ansprachen im Universitätsalltag und stellt gleichzeitig eine essenzielle erste wissenschaftliche Auseinandersetzung mit diesem in Deutschland noch unbeachteten Forschungsgebiet dar. Die Ergebnisse der Arbeit verbunden mit daraus entwickelten Sprachempfehlungen leisten einen hoch relevanten Beitrag zum Diskurs des geschlechtergerechten Sprachgebrauchs an deutschen Hochschulen.

Jana Hock erhielt den Diversity-Preis für ihr Seminar „Gegen Antisemitismus vorgehen: Wie funktioniert das im Kontext Schule?“, das Lehramtsstudierenden einen reflektierten, inhaltlich fundierten Umgang mit den zahlreichen Erscheinungsformen des Antisemitismus an Schulen vermittelt.

Im Rahmen der Lehrveranstaltung am Lehrstuhl für Alttestamentliche Wissenschaften stehen die Sensibilisierung für und Reaktionsfähigkeit bei antisemitischen Vorfällen im Mittelpunkt. Einerseits werden die verschiedenen Dimensionen von Antisemitismus an Schulen vorgestellt, andererseits wird antisemitismuskritische Bildungsarbeit als eine wesentliche Präventivmaßnahme untersucht und anhand unterschiedlicher Materialien erprobt. Darüber hinaus werden Studierende angeregt, auch ihre eigenen Vorurteile zu erkennen, sie kritisch zu hinterfragen und sich durch eine umfassende Selbstreflexion mit ihnen auseinanderzusetzen. So trägt Jana Hock in ihrer Lehre dazu bei, das gegenwärtige Problem von Antisemitismus im Schulkontext sichtbar zu machen und Lehramtsstudierende in ihrer zukünftigen Multiplikator*innenrolle zum Abbau von Diskriminierung durch antisemitismuskritische Bildungsmethoden und zur Förderung von Diversität an Schulen zu befähigen.

Simone Ketterl, die in der Neueren deutschen Literaturwissenschaft promoviert, erhielt den Diversity-Preis, weil sie in ihrer Lehre und bei der Organisation von Veranstaltungen konsequent Klischees hinterfragt, Marginalisierungsmechanismen thematisiert und mit Theorien arbeitet, die über den engen Rand eurozentrischer Forschung hinausweisen.

In ihren Seminaren gibt Simone Ketterl Autor*innen Raum, die von einem zu begrenzten literarischen Kanon lange unsichtbar gemacht wurden. So regt sie Studierende an, einseitige Vorstellungen von Literatur zu hinterfragen und sich die ganze Bandbreite bedeutender Texte zu erschließen. Durch die Arbeit mit Gender und Queer Theories, Disability Studies und postkolonialen Ansätzen ermöglicht sie den Studierenden außerdem, unterschiedlichste Formen von Ausgrenzung zu durchschauen. Schließlich lädt Simone Ketterl regelmäßig Dramaturg*innen, Transaktivist*innen und andere Akteur*innen ein und engagiert sich bei der Organisation öffentlicher Lesungen und Diskussionsformate. So trägt sie in Forschung, Lehre und öffentlichen Veranstaltungen dazu bei, verzerrte Vorstellungen von Autor*innen und Literatur zu hinterfragen und literarische Vielfalt sichtbar zu machen.

Winuss Mohtezebsade erhielt den Diversity-Preis für ihre mit „sehr gut“ bewertete Masterarbeit im Fach Psychologie, die den Zusammenhang zwischen Migrationshintergrund und Selbstwahrnehmung junger Menschen untersucht und damit eine wichtige Forschungslücke schließt.

Die Masterarbeit beschäftigt sich mit der Frage, welchen Einfluss die Zugehörigkeit zu einer sogenannten ethnischen Minderheit auf die Selbstwahrnehmung hat, und berücksichtigt das elterliche Erziehungsverhalten als Variable. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende mit Migrationshintergrund in allen Kategorien der Selbstwerts – psychisch, emotional und körperlich – höhere Werte aufweisen als Personen ohne Migrationshintergrund, wobei kein Einfluss des elterlichen Erziehungsverhaltens auf diese positive Selbstwahrnehmung nachgewiesen werden konnte. Die Arbeit verbindet verschiedene Forschungsrichtungen und trägt dazu bei, Personen mit Migrationsgeschichte nicht nur sichtbarer zu machen, sondern einseitige Vorstellungen von defizitären Migrationserfahrungen kritisch zu hinterfragen.