Die Wahrnehmung sozialer Unterstützung im Studium, Bindungsrepräsentation und akademische Risikobereitschaft
Akademische Risikobereitschaft (engl. Academic risk-taking) beschreibt die Tendenz Studierender, sich besonders herausfordernden Lernaufgaben, über deren Bearbeitungsqualität Unsicherheit besteht, zuzuwenden. Dabei besteht die Möglichkeit einer falschen beziehungsweise fehlerbehafteten Aufgabenbearbeitung. Fehler werden vielfach als sehr stressig erlebt, insbesondere wenn diese vor anderen Personen, zum Beispiel Mitstudierenden oder Dozierenden, sichtbar werden. Gleichzeitig ist jedoch davon auszugehen, dass gerade herausfordernde Aufgaben für das Lernen besonders wichtig sind.
In dieser Studie haben wir die Daten von 341 Studierenden an deutschen Hochschulen analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Wahrnehmung sozialer Unterstützung von Mitstudierenden, ebenso wie von Dozierenden, positiv mit der akademischen Risikobereitschaft in Zusammenhang steht. Wer sich von anderen unterstützt fühlt, ist eher bereit, akademische Risiken einzugehen. Dabei ist interessant, dass die wahrgenommene soziale Unterstützung wiederum substanziell mit Aspekten der Bindungsrepräsentation in Zusammenhang steht. Eine sichere Bindungsrepräsentation geht mit der Wahrnehmung besserer sozialer Unterstützung einher und steht damit im Zusammenhang mit der akademischen Risikobereitschaft Studierender.
Auch wenn die Studie nur querschnittlich Daten analysiert und keine kausalen Schlussfolgerungen erlaubt, so weist sie doch darauf hin, dass kumulativ entwickelnde mentale Strukturen über soziale Beziehungen einen Interpretationsrahmen bieten, der auch die Wahrnehmung von Interaktionen beim Lernen an der Hochschule umfasst.
Die Studie ist erschienen in der Zeitschrift Social Psychology of Education und kann dort frei zugänglich abgerufen werden unter https://doi.org/10.1007/s11218-026-10229-7
Vollständige Zitation:
Pfost, M., & Hübner, V. (2026). Perceived social support, attachment representations, and academic risk-taking in higher education. Social Psychology of Education, 29, Article 61. https://doi.org/10.1007/s11218-026-10229-7