Unser Selbstverständnis
Die Psychologie liefert differenzierte und empirisch fundierte Erkenntnisse zu den vielfältigen Fragen und Herausforderungen in Schule und Unterricht. Als Wissenschaft vom menschlichen Erleben und Verhalten stellt sie zugleich zentrale theoretische und methodische Grundlagen für Pädagogik und Fachdidaktiken bereit. Fundierte psychologische Kenntnisse bilden damit eine wesentliche Voraussetzung für professionelles pädagogisches Handeln.
Die Psychologie in Schule und Unterricht vereint Erkenntnisse und Methoden unterschiedlicher psychologischer Teildisziplinen. Ihr Gegenstandsbereich reicht von Lernen, Gedächtnis und Wissenserwerb über die kognitiven, motivationalen und emotionalen Voraussetzungen des Lernens sowie die Entwicklung im Kindes- und Jugendalter bis hin zu sozialen Prozessen, Unterrichtsqualität, psychologischer Diagnostik, Evaluation und Intervention. Ein besonderer Schwerpunkt unserer Arbeit liegt darüber hinaus in der Lehrkräftebildungsforschung. Diese untersucht die Entwicklung professioneller Kompetenzen angehender und berufstätiger Lehrkräfte sowie die Bedingungen und Möglichkeiten ihrer Förderung im Rahmen der Lehrerbildung.
Ein zentrales Anliegen unserer Professur ist es, wissenschaftliche Erkenntnisse für die Lehrerbildung und die schulische Praxis nutzbar zu machen. Professionelles Handeln von Lehrkräften erfordert nicht allein praktische Erfahrung und pädagogische Intuition, sondern ebenso die Fähigkeit, Entscheidungen auf Grundlage psychologischer Theorien und empirischer Befunde zu treffen und kritisch zu reflektieren. Psychologisches Wissen unterstützt Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare sowie erfahrene Lehrkräfte dabei, schulische Erfahrungen wissenschaftlich fundiert vorzubereiten, einzuordnen und zu reflektieren und ihre professionellen Kompetenzen kontinuierlich weiterzuentwickeln.
Dabei verstehen wir das Verhältnis von Wissenschaft und Praxis als wechselseitigen Prozess: Psychologische Forschung schafft sowohl die Grundlagen für evidenzorientiertes Handeln in Schule und Unterricht als auch für die wissenschaftlich fundierte Gestaltung und Weiterentwicklung der Lehrerbildung. Umgekehrt werfen Erfahrungen und Herausforderungen aus der schulischen Praxis und der Lehrerbildung neue wissenschaftliche Fragestellungen auf. Dies gilt insbesondere angesichts gesellschaftlicher, sozialer und technologischer Veränderungen, die das Lernen, Lehren und Zusammenleben in Schule und Unterricht sowie die Anforderungen an die Professionalisierung von Lehrkräften fortlaufend prägen.
Die Verbindung psychologischer Forschung, universitärer Lehre und schulischer Praxis bildet den Kern unseres Selbstverständnisses.
