Forschung

In unserer empirischen Forschung beschäftigen wir uns mit den Perspektiven, Deutungs- und Orientierungsmustern, die unterschiedliche Zielgruppen – insbesondere Jugendliche, Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte – zu nachhaltigkeitsrelevanten Themen mitbringen. Methodisch arbeiten wir mit qualitativen und qualitativ-rekonstruktiven Ansätzen, die auch implizite Wissensbestände und handlungsleitende Orientierungen sichtbar machen.

Diese Perspektiven sind für Bildung für nachhaltige Entwicklung zentral, da sie beeinflussen, wie Menschen gesellschaftliche Herausforderungen interpretieren, bewerten und in ihrem Alltag handeln. Uns interessiert, wie Menschen nachhaltigkeitsrelevante Themen vor dem Hintergrund ihrer Erfahrungen, Lebenslagen und Deutungsmuster wahrnehmen und bearbeiten, um individuelle und kollektive Lern- und Bildungsprozesse im Kontext von Nachhaltigkeit zu verstehen. Zugleich untersuchen wir, wie milieu-, differenz- und zielgruppensensibel BNE in theoretischen Konzepten und pädagogischen Praxisfeldern gedacht wird. Das Spannungsfeld zwischen BNE als gesellschaftlich und politisch gerahmtes Bildungsprogramm einerseits und dem Anspruch, individuell bedeutsame, offene und reflexive Bildungsprozesse zu ermöglichen andererseits, prägt unsere Arbeit.

Publikationen

Holfelder, A.-K. (2026). Zur Orientierung von Lehrpersonen im Spannungsfeld BNE: eine rekonstruktive Studie. Herausforderung Lehrer*innenbildung, 9(1), 215–232. https://doi.org/10.11576/hlz-8309

Hoff, H., Costa, J., Larsen, Y., Nübel, R., & Rieckmann, M. (2025). Ein Blick in die Zukunft: Förderung von Visionsfähigkeit und innovativen Lösungsideen bei Studierenden durch positive Zukunftsnarrative. In T. von Wirth, T. Vogel, & P. Jansen (Eds.), Kompass für den Wandel: Mit transformativen Fähigkeiten die Welt von morgen gestalten (pp. 152–170). oekom Verlag. https://doi.org/10.14512/9783987264351

Holfelder, A.-K., & Kminek, H. (2025). Klimabildung im Kontext von Bildungstheorie. In D. Höttecke, S. Heinicke, H. Martens, A. Nehring, & T. Rabe (Eds.), Handbuch Klimabildung (pp. 21–43). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48374-6_2

Richter, S. B. (2024). Globales Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung: Zivilgesellschaftliches Engagement als weltgesellschaftliches Engagement.. In C. Gille, A. Walter, H. Brombach, B. Haas, & N. Vetter (Eds.), Zivilgesellschaftliches Engagement und Freiwilligendienste (pp. 547–556). Nomos. https://doi.org/10.5771/9783748936497

Holfelder, A.-K., & Arnold, J. (2023). Das Bildungskonzept „Bildung für nachhaltige Entwicklung'. In V. Scherenberg & J. Pundt (Eds.), Klima- und Gesundheitsschutz: Planetary-Health-Lösungsansätze (pp. 255–267). Apollon University Press.

Holfelder, A.-K. (2022). Teaching Sustainability: A Study of Teachers and Conceptual Tensions. Discourse and Communication for Sustainable Education, 13(1), 77–87. https://doi.org/10.2478/dcse-2022-0007

Holfelder, A.-K., & Schehl, M. (2022). Bildung für nachhaltige Entwicklung und außerschulische Lernorte. In H. Reinders, D. Bergs-Winkels, A. Prochnow, & I. Post (Eds.), Empirische Bildungsforschung (Vol. 2, pp. 871–890). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27277-7

Kminek, H., Holfelder, A.-K., & Singer-Brodowski, M. (2022). Zukunft war gestern: Zur Legitimität der Pädagogik in Zeiten der sozial-ökologischen Krise. In C. Bünger, A. Czejkowska, I. Lohmann, & G. Steffens (Eds.), Zukunft - Stand jetzt (pp. 265–276). Beltz Juventa. https://doi.org/10.25656/01:30576

Richter, S. B. (2022). Wlossek, I., Das Ausland als Lern- und Experimentierfeld: Eine explorative Studie zu Langzeitauslandsaufenthalten im Jugendalter: Baden-Baden, 2020 [Review of Wlossek, I., Das Ausland als Lern- und Experimentierfeld: Eine explorative Studie zu Langzeitauslandsaufenthalten im Jugendalter: Baden-Baden, 2020]. ZEP, 45(2), 44. Waxmann. https://doi.org/10.31244/zep.2022.04.12

Holfelder, A.-K., Singer-Brodowski, M., Holz, V., & Kminek, H. (2021). Erziehungswissenschaftliche Fragen im Zusammenhang mit der Bewegung Fridays for Future. Zeitschrift für Pädagogik, 1, 120–139. https://doi.org/10.3262/zp2101120

Richter, S. B., & Fischer, J. (2021). Freiwilligendienste und Globales Lernen. In G. Lang-Wojtasik & U. Klemm (Eds.), Handlexikon Globales Lernen (3rd ed., pp. 90–94). Klemm + Oelschläger.

Richter, S. B., & Scheunpflug, A. (2021). Internationale Schulpartnerschaften: Ergebnisse einer empirischen Studie zu den internationalen Aktivitäten deutscher UNESCO-Projektschulen.

Holfelder, A.-K. (2020). Implicit Knowledge in the Context of Education for Sustainable Development: Students’ Orientations Towards Sustainability-Related Topics. Journal of Education for Sustainable Development, 14(1), 20–40. https://doi.org/10.1177/0973408220934646

Richter, S. B. (2020). Krisenhafte Lernprozesse im Entwicklungspolitischen Freiwilligendienst: Scheitern als Chance für Globales Lernen. In S. Bonus, J. Fischer, C. Gille, B. Haas, S. Richter, & J. Wenzel (Eds.), Entwicklungspolitische Freiwilligendienste im Fokus der Forschung (pp. 63–72). Nomos. https://doi.org/10.5771/9783748903932-63

Holfelder, A.-K. (2019). Towards a sustainable future with education?. Sustainability Science, 14(4), 943–952. https://doi.org/10.1007/s11625-019-00682-z

Richter, S. B., & Haas, B. (2019b). Weltwärts im Kontext II: Der entwicklungspolitische Freiwilligendienst im Vergleich zu staatlichen Instrumenten der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit (Opusculum 124). Maecenata Institut für Philanthropie und Zivilgesellschaft.

Richter, S. B., & Haas, B. (2019a). Weltwärts im Kontext I: der entwicklungspolitische Freiwilligendienst im nationalen und internationalen Vergleich.

Bergmüller, C., Richter, S. B., & Kroll, R. (2018). Fluchtmigration als Bildungsherausforderung: Integrationstheoretische Reflexionen und bildungspraktische Impulse aus der Perspektive Globalen Lernens. In K. Winkler (Ed.), Zwischen Religion und Kultur: lebensweltliche Perspektiven auf das Zusammenleben von Christen und Muslimen in Nahost und Deutschland: ein friedenspädagogisches Studienprojekt Evangelischer Hochschulen zum interkulturellen und interreligiösen Lernen in Nahost (pp. 185–196). LIT.

Richter, S. B. (2018). Lernen zwischen Selbst und Fremd: Zur Qualität von Lernprozessen in Freiwilligendiensten im Globalen Süden. ZEP, 41(1), 17–22. https://doi.org/10.25656/01:18953

Risch, B., Bloecher, K., Holfelder, A.-K., Schehl, M., & Weinberg, P. (2017). Konzept und Praxis des Zertifikats “Bildung - Transformation - Nachhaltigkeit (BTN)”. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 40(3), 11–17. https://doi.org/10.25656/01:16967

Richter, S. B. (Ed.). (2015b). Globales Lernen in der Schule: Impulse aus Theorie und Praxis (Issues 1, Qualität im Globalen Lernen in der Schule : im Kontext von schulischen und außerschulischen Kooperationen : mit Beiträgen des 1. GLiS am 18. März 2015 in Berlin). Comenius-Institut.

Richter, S. B. (2015a). Die Blickrichtung ändern: Was bedeutet die Zukunftscharta des Entwicklungsministeriums für Freiwilligendienste?. Voluntaris, 3(1), 81–85. https://doi.org/10.5771/2196-3886-2015-1-81

Richter, S. B., & Brux, U. (2015). Qualität in schulbezogener Bildungsarbeit Globalen Lernens. In S. B. Richter (Ed.), Qualität im Globalen Lernen in der Schule: im Kontext von schulischen und außerschulischen Kooperationen: mit Beiträgen des 1. GLiS am 18. März 2015 in Berlin (pp. 12–14). Comenius-Institut.

Barth, M., Adomßent, M., Fischer, D., Richter, S. B., & Rieckmann, M. (2014). Learning to change universities from within: a service-learning perspective on promoting sustainable consumption in higher education. Journal of Cleaner Production, 62, 72–81. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2013.04.006

Richter, S. (2007). 'Ein Schatz, den ich in mir trage': Zur Bedeutung von Auslandserfahrungen im Rahmen eines entwicklungspolitischen Bildungsprogramms für die weitere Bildungsbiographie [ResearchGate]. https://doi.org/10.13140/rg.2.2.21107.75049