gefördert von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG)

Projektleitung: Dr. Wei Huang (eigene Stelle), Prof. Dr. Sabine Weinert 

Projektlaufzeit: 01.10.2026 – 30.11.2029

Hintergrund: Obwohl die Zahl von Familien mit Migrationsgeschichte weltweit steigt, ist die Entwicklung mehrsprachig aufwachsender Kinder, die in den ersten drei Lebensjahren beginnen, zwei (oder mehr) Sprachen zu erwerben, nach wie vor nicht ausreichend untersucht. Bisherige Studien dazu, wie sich Mehrsprachigkeit auf Exekutive Funktionen (EF) und die sozioemotionale Entwicklung auswirkt, kommen häufig zu widersprüchlichen Ergebnissen. Diese Inkonsequenzen sind oft auf unterschiedliche Messinstrumente (standardisierte Aufgaben vs. berichtete Maße), die teilweise mit unterschiedlichen Forschungstraditionen verbunden sind, konfundierende Drittfaktoren wie der familiäre sozioökonomische Status (SES) sowie die Heterogenität sprachlicher Erfahrungen zurückzuführen. Um diese Aspekte zu adressieren, werden in dem Projekt gezielte Sekundäranalysen auf Basis von fünf nationalen, kontinentübergreifenden Längschnitt-Datensätzen durchgeführt. Durch die Untersuchung verschiedener Gruppen simultan-mehrsprachiger Kinder verfolgt das Projekt das Ziel zu klären, wie der familiäre SES und kulturelle Kontextbedingungen die Befunde zur frühen selbstregulativen und sozioemotionalen Entwicklung prägen und in welcher Weise dies über verschiedene Messansätze variiert.

Forschungsthemen:

1. Wie spezifisch Aspekte des familiären Hintergrunds (z. B. elterliches Bildungsniveau, Familieneinkommen) den Zusammenhang zwischen Mehrsprachigkeit und EF in unterschiedlichen Ländern beeinflussen

2. Wie Unterschiede in der mehrsprachigen Exposition und kulturelle Faktoren die sozioemotionalen Stärken und Schwierigkeiten von Kindern moderieren

3. Identifizierung von spezifischen Ergebnismustern der Beziehungen zwischen EF-Komponenten und der sozio-emotionalen Entwicklung bei verschiedenen bilingualen Subgruppen im Vergleich zu einsprachigen Kindern

Methodik & Analytik:

• Basierend auf 5 nationalen längsschnittlichen Datensätzen aus Ländern mit unterschiedlichen sozioökonomischen und kulturellen Kontexten.
• Einsatz quantitativer Methoden wie z. B. Strukturgleichungsmodellierung, Mehrgruppen-Analysen, um unterschiedliche EF-Komponenten, erfasst über standardisierte Aufgaben oder über Berichtsmaße (z. B. Elternbefragung), sowie Facetten der sozio-emotionalen Entwicklung und ihrer (unterschiedlichen) Zusammenhänge zu analysieren.

Datensätze: Startkohorte 1 des deutschen Nationalen Bildungspanels (National Educational Panel Study) – NEPS-SC1; die Studie “Study of Early Education and Development (SEED)” aus England; die “Early Childhood Longitudinal Studies–Kindergarten 2011” (ECLS-K: 2011) aus den USA; die “Growing Up in New Zealand study” (GUiNZ); die “Singapore Longitudinal Early Development Study” (SG LEADS).