Universität Bamberg
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Bereichsübergreifendes Projekt der Lehrstühle Evangelische Religionspädagogik & Katholische Reiligionspädagogik an der Universität Bamberg

Konfessionelle Kooperation

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Darum geht´s ...

... beim Zertifikat "Kompetent für konfessionell-kooperativen Religionsunterricht"

Möchten Sie fit werden für den Religionsunterricht von morgen?

Mit dem Programm Konfessionelle Kooperation im Religionsunterricht können Sie auf Antrag ein Zertifikat erwerben, das Ihre konfessionelle Kooperationskompetenz bestätigt.

Wer steckt hinter dem Zertifikatsprogramm?

Das Programm wird von den Instituten für Evangelische & für Katholische Theologie der Otto-Friedrich-Universität Bamberg angeboten.

Für wen ist das Zertifikatsprogramm gedacht?

Für alle Reli-Lehramtsstudierenden - egal welche Schulart sie studieren.

Was wird gelernt?

Das Zertifikat bestätigt Ihnen, dass Sie fachwissenschaftlich-theologische Kenntnisse über gemeinsame und unterschiedliche Aspekte der christlichen Konfessionen erworben haben. Das Zertifikatsprogramm vermittelt auch religionsdidaktische Fähigkeiten, um Religionsunterricht mit konfessioneller Kooperation professionell zu planen, durchzuführen und zu bewerten.

Welche Kompetenz wird insbesonders gefördert?

Die konfessionelle Kooperationskompetenz.

Konfessionelle Kooperationskompetenz in vier Ausrichtungen

fachlich

konfessionelle Spezifika religiösen Denkens und Lebens im übergreifenden Horizont der christlichen Ökumene wechselbezüglich deuten können, Inhalte theologisch angemessen kommunizieren können

kommunikativ-kollegial

im Dialog zwischen konfessionsverschiedenen Dozierenden und Studierenden die eigene Situation erkennen und authentisch artikulieren können, andere inhaltliche Positionen wahrnehmen und respektieren können

didaktisch

Gestaltungsmöglichkeiten und Konzepte von konfessioneller Kooperation auf der Ebene der Sequenzplanung kennenlernen und umsetzen können, spezifische organisatorische Herausforderungen erkennen und meistern können

subjektorientiert

die Perspektive der Kinder und Jugendlichen konstruktiv in die didaktischen Reflexions- und Planungsprozesse integrieren können

►Was ist zu tun?