Fragen, die diesen Aspekt näher beleuchten:

• Über wieviel und wie gut strukturiertes Wissen verfügt man hinsichtlich einer Schreibaufgabe?
• Kann der/die Schreibende das eigene Wissen beim Schreiben generieren und die vorhandene Wissensbasis nutzen und ausbauen?

Für manche Schreiberin, manchen Schreiber kann „das Schreiben zu einem diskontinuierlichen und [...] oft unberechenbaren Prozess“ (Wrobel 1995, zit. nach Baurmann 1998, 18) werden, denn das zum Schreiben notwendige Wissen

• ist sehr vielfältig: Ziele, Adressaten, Begriffe, Beziehungen zwischen Begriffen, Episoden, Wortbilder, Textstrukturen und stilistische Varianten
• wird unterschiedlich gespeichert: in Form von Bildern, Symbolen, sprachlichen Einheiten (sog. "Propositionen").

Indem über Erlebtes oder persönlich Bedeutsames geschrieben wird, kann Problemen hinsichtlich der Wissensvielfalt und -verarbeitung entgegengewirkt werden. Wichtig ist aber auch der gezielte Ausbau von Sachwissen beim Lesen und Schreiben pragmatischer texte (vgl. Struger 2010).

---------------------------------------------------------

weiterführende Literatur:

• Wrobel 1995
• Ortner 1996 u. 2007
• Struger 2010

---------------------------------------------------------

zurück