Contact

E-Mail: elisa.oppermann(at)uni-bamberg.de

Address: University of Bamberg, Department for Early Childhood Education, 96045 Bamberg

Research Interest

  • Family and institutional learning environment and their influence on children’s socio-emotional and motivational competencies
  • Early STEM education
  • Teachers‘ professional competencies
  • Gender in the context of preschool and primary school

Projects

  • since January 2021: Principal investigator in the project “Familien mit Kita-Kindern in der Corona Zeit” (Families with young children during the COVID-19 lockdown), funded by internal research funding of the University of Bamberg
  • since April 2020: Principal investigator in "Kindertagesbetreuung und Familien mit Kita-Kindern in der Corona-Zeit" (Early childhood education and care in institutions and families during Corona), together with Dr. Franziska Cohen and Prof. Dr. Yvonne Anders
  • since February 2020: Principal investigator in NaQua-K (Children's early science motivation: The influence of the quality and quantity of early science education in early childhood centers), funded by the German Research Foundation
  • since May 2019: Researcher in NaQua (The quality of early science education: Influencing factors of professionals and the institution), funded by the German Research Foundation
  • 2013-2016: Researcher in EASI-Science (Early Steps Into Science), which examined the effects of early science education on preschool teachers’ and children’s competencies

Curriculum Vitae

  • since 11/2019 Postdoctoral Researcher at the Department of Early Childhood Education at the University of Bamberg
  •  Tiburtius doctoral award 2019
  •  02/2018 PhD in Psychology, Free University of Berlin, Topic: „The role of motivation in early mathematics and science education”
  •  07/2017 – 08/2019 JURE SIG 5 Coordinator, Junior Researchers of the Special Interest Group 5 on „Learning and Development in Early Childhood“ of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)”
  •  10/2015 – 12/2015 Research Stay with Prof. Dr. Jacquelynne Eccles, University of California, Irvine (UCI)
  •  2015-2018 Fellowship der International Max Planck Research School on the Life Course (LIFE)
  •  03/2014 – 10/2019 Predoctoral Researcher at the Department of Early Childhood Education at the Free University of Berlin
  •  02/2014 Master of Arts in Educational Science, Humboldt-University of Berlin
  •  09/2009 -12/2013 Student Research Assistant at the Berlin-Brandenburg Institute for School Quality Improvement e.V. (ISQ)
  •  02/2012 - 02/2013 Study Abroad at the Graduate School of Education, University of Melbourne, Victoria, Australia

 09/2011 Bachelor of Arts in Educational Science, Free University of Berlin

Publications

Published

 

2021

  • Oppermann, E., Cohen, C., Wolf, K., Burghardt, L., Anders, Y. (2021). Changes in Parents’ Home Learning Activities With Their Children During the COVID-19 Lockdown – The Role of Parental Stress, Parents’ Self-Efficacy and Social Support. Frontiers in Psychology 12. 682540. 1-13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.682540
  • Oppermann, E., Cohen, F., Stacheder, M., & Anders, Y. (2021). Kindliche Lernumwelten in der Corona-Zeit: Empirische Befunde zur häuslichen und institutionellen Lernumgebung während der Schließung der Kindertageseinrichtungen. In D. Dohmen & K. Hurrelmann (Hrsg.) Generation Corona? Wie Kinder und Jugendliche durch die Pandemie benachteiligt werden. Beltz Verlag.
  • Trauernicht, M., Oppermann, E., Klusmann, U., & Anders, Y. (2021). Burnout undermines empathising: do induced burnout symptoms impair cognitive and affective empathy?, Cognition and Emotion, 35(1), 185-192. https://doi.org/10.1080/02699931.2020.1806041
  • Oppermann, E. & Lazarides, R. (2021). Elementary school teachers’ self-efficacy, student-perceived support and students’ mathematics interest. Teaching and Teacher Education, 103, 103351. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103351. Freely accessible at: https://authors.elsevier.com/a/1d0V7,GtqvuBKp
  • Cohen, F.; Oppermann, E. & Anders, Y. (2021). (Digitale) Elternzusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen während derCorona-Pandemie. Digitalisierungsschub oder verpasste Chance? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01014-7
  • Oppermann, E., Vinni-Laakso, J., Juuti, K., Loukomies, A., & Salmela-Aro, K. (2021). Elementary school students' motivational profiles across Finnish language, mathematics and science: Longitudinal trajectories, gender differences and STEM aspirations. Contemporary Educational Psychology, 64, 101927. doi:https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101927

2020

  • Oppermann, E. (2020). How to support parents with home learning during COVID-19 lockdowns. Child & Family Blog. [Blog post] https://www.childandfamilyblog.com/child-development/parental-stress-during-lockdown-impacts-childrens-learning/

  • Cohen, F.; Oppermann, E., Anders, Y., Erdem-Möbius, H. & Hemmerich, F. (2020). Familien & Kitas in der Corona-Zeit. Zusammenfassung der Ergebnisse. https://www.uni-bamberg.de/fileadmin/efp/forschung/Corona/Ergebnisbericht_finale_Version_Onlineversion.pdf

  • Cohen, F.; Oppermann, E.; Anders, Y. (2020). Wir bleiben in Kontakt. Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, (5), S. 12-13.

  • Oppermann, E., Keller, L., & Anders, Y. (2020). Geschlechtsunterschiede in der kindlichen MINT-Lernmotivation: Forschungsbefunde zu bestehenden Unterschieden und Einflussfaktoren. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 15(1), 38-52. doi:https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i1.04

  • Barenthien, J., Oppermann, E., Anders, Y., & Steffensky, M. (2020). Preschool teachers’ learning opportunities in their initial teacher education and in-service professional development – do they have an influence on preschool teachers’ science-specific professional knowledge and motivation? International Journal of Science Education, 42(5), 744-763. DOI: doi:10.1080/09500693.2020.1727586

2019

  • Anders, Y., Rose, J.J., Oppermann, E. & Cohen, F. (2019). EARLI SIG 5 Conference 2018: Future Challenges for Early Childhood Education and CareBerlin (Germany) 29th to 31st August, 2018. ORBIS SCHOLAE, 13(3), 117-121.
  • Barenthien, J., Oppermann, E., Steffensky, M. & Anders, Y. (2019). Early science education in preschools – the contribution of professional development and professional exchange in team meetings. In European Early Childhood Education Research Journal, DOI: 10.1080/1350293X.2019.1651937
  • Oppermann, E., Hummel, T. & Anders, Y. (2019). Preschool teachers’ science practices: associations with teachers’ qualifications and their self-efficacy beliefs in science. In Early Child Development and Care, DOI: 10.1080/03004430.2019.1647191
  • Oppermann, E., Brunner, M., & Anders, Y. (2019).  The interplay between preschool teachers’ science self-efficacy beliefs, their teaching practices, and girls’ and boys’ early science motivation. In Learning and Individual Differences, 70, 86-99.

2018

  • Oppermann, E. (2018). The role of motivation in early mathematics and science education. (Dissertation), Freie Universität Berlin, Berlin. Verfügbar unter https://refubium.fu-berlin.de/handle/fub188/8523

  • Steffensky, M., Anders, Y., Barenthien, J., Hardy, I., Leuchter, M., Oppermann, E. et al. (2018). Early Steps into Science - EASI Science. Wirkungen früher naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf die naturwissenschaftlichen Kompetenzen von Fachkräften und Kindern. In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), Wirkungen naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf Fachkräfte und Kinder. Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Bd. 10).

  • Oppermann, E. & Keller, L. Forschungsüberblick zu Geschlechtsunterschieden in der frühen MINT-Bildung. Expertise für die Stiftung „Haus der kleinen Forscher“. Verfügbar unter https://www.haus-der-kleinen-forscher.de/de/wissenschaftliche-begleitung/externe-studien/abgeschlossene-studien/

2017

  • Oppermann, E., Brunner, M., Eccles, J. S. & Anders, Y. (2017). Uncovering young children's motivational beliefs about learning science. Journal of Research in Science Teaching, 55 (3), 399–421. doi.org/10.1002/tea.21424

2016

  • Oppermann, E., Anders, Y., & Hachfeld, A. (2016). The influence of preschool teachers’ content knowledge and mathematical ability beliefs on their sensitivity to mathematics in children’s play. Teaching and Teacher Education, 58, 174-184. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.004
  • Thoren, K., Heinig, E., & Brunner, M. (2016). Relative age effects in mathematics and reading: Investigating the generalizability across students, time, and classes. Frontiers in Psychology,7, 679. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00679

2015

2014

  • Heinig, E., Thoren, K., & Brunner, M. (2014). Erste Ergebnisse zur Evaluation der Früheinschulung in Berlin. Berlin: Freie Universität Berlin; Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg.

2013

  • Emmrich, R., Heinig, E., Harych, P. (2013). VERA 8: Vergleichsarbeiten in der Jahrgangsstufe 8 im Schuljahr 2012/13. Länderbericht Berlin. Berlin: Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg.

  • Emmrich, R., Heinig, E., Harych, P. (2013). VERA 8: Vergleichsarbeiten in der Jahrgangsstufe 8 im Schuljahr 2012/13. Länderbericht Brandenburg. Berlin: Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg. 

2012

  • Heinig, E., Emmrich, R., Harych, P. (2012). Zentralabitur Berlin 2011. Ergebnisbericht. Berlin: Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg. 

before 2012

  • Heinig, E., Emmrich, R. (2010). Zentralabitur Berlin 2010. Ergebnisbericht. Berlin: Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg.

Conference contributions

2021

  • Oppermann, E. & Lazarides, R. (2021, August). Student interest in mathematics and German: Gender differences and the role of teacher expectations. Vortrag auf der Online Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).
  • Lehrl, S. & Oppermann, E. (2021, April): Familiäre Belastungen, häusliche Lernumwelt und sozial-emotionales Wohlbefinden von Kindern während der Corona-Pandemie. Symposium auf der digitalen Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (digiGEBF21) zum Thema „Corona und Bildung – Herausforderungen und Chancen aus Sicht der Bildungsforschung“.

2020

  • Cohen, F.; Oppermann, E. & Anders, Y. (2020, Oktober). Digitalisierungsschub oder verpasste Chance? Vortrag auf dem 2. Expert*innenforum des Sektors „Bildung in Kindheit, Jugend und Familie“ im Metavorhaben „Digitalisierung im Bildungsbereich“.
  • Lazarides, R. & Oppermann, E. (2020, September): Development of students’ motivational profiles at different ages. Angenommenes Symposium auf der Konferenz der ‘Special Interest Group 8’ (Motivation and Emotion) der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) 2020, Dresden. (Konferenz entfallen)
  • Oppermann, E., Vinni-Laakso, J., Juuti, K., Loukomies, A., Samela-Aro, K. (2020, September): Elementary school students’ motivational profiles: Gender differences, transitions and relation to STEM aspirations. Vortrag auf der Konferenz der ‘Special Interest Group 8’ (Motivation and Emotion) der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) 2020, Dresden. (Konferenz entfallen)
  • Oppermann, E. (2020, Juli): Total motiviert? Befunde zur kindlichen Lernmotivation in Mathematik und Naturwissenschaften. Eingeladener Gastvortrag im Kolloquium des PINA-Netzwerkes (Potsdam Research Institute for Early Learning and Educational Action), synchrone Online-Präsentation.
  • Schünke, J., Wolf, K. M. & Oppermann, E. (2020, April): The Relation of Structural Characteristics and Parental Self-Efficacy With Preschool Children's Home Learning Environment. Posterpräsentation, AERA Annual Meeting San Francisco, USA. (Konferenz entfallen)
  • Trauernicht, M., Anders, Y., Oppermann, E., Klusmann, U. (2020, Juli): Emotional exhaustion in German preschool teachers: The role of personal, structural, and social conditions at the workplace. Asynchrone Online-Präsentation im Rahmen der EARLI SIG 5 Konferenz, Tel Aviv, Israel.
  • Oppermann, E. & Lazarides, R. (2020, Februar): Selbstwirksamkeit der Lehrkräfte als Bedingungsfaktoren der wahrgenommenen Unterstützung und des Mathematikinteresses in der Grundschule. Vortrag auf der 8. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam. (Konferenz entfallen)

2019

  • Trauernicht, M., Oppermann, E., Klusmann, E., Anders, Y. (2019, September): The role of individual- and center-related working conditions in the development of preschool teachers’ emotional exhaustion in Germany. Vortrag auf der Konferenz paEpsy der  Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, Leipzig.
  • E. Oppermann & R. Lazarides (2019, August): Teachers’ self-efficacy, student-perceived support and students‘ interest in math. Vortrag auf der Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen.
  • Trauernicht, M., Oppermann, E., Klusmann, E., Anders, Y. (2019, August): The influence of burnout symptoms on cognitive and affective empathy. Posterpräsentation auf der Konferenz JURE der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen.
  • Schünke, J., Oppermann, E., Cohen, F. & Anders, Y. (2019, März): Das Konstrukt Erziehungsselbstwirksamkeit und dessen Zusammenhang mit Familienmerkmalen. Vortrag im Rahmen Nachwuchstagung 'Berlin-Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung' des Interdisziplinären Zentrums für Bildungsforschung, Berlin.
  • Oppermann, E., Hummel, T., & Anders, Y. (2019, März): Welche Voraussetzungen benötigen Fachkräfte, um regelmäßige naturwissenschaftliche Lerngelegenheiten anzubieten? Vortrag auf der 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.

2018

  • Oppermann, E., Brunner, M., & Anders, Y. (2018, August): Preschool teachers as science educators and role models for the girls and boys in their classroom. Vortrag auf der Konferenz der ‘special interest group 5’ der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG 5), Berlin.
  • Oppermann, E. (2018, August): Children’s math and science motivation – Influencing factors and developmental trajectories. Symposium auf der Konferenz der ‘special interest group 5’ der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG 5), Berlin
  • Oppermann, E., Brunner, M., & Anders, Y. (2018, Februar): Welche Rolle spielen Fähigkeitsüberzeugungen pädagogischer Fachkräfte für die Lernmotivation von Mädchen und Jungen in den Naturwissenschaften? Vortrag auf der 6. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz.
  • Oppermann, E. (2018, Februar): Entwicklung und Determinanten geschlechtsspezifischer Motivation im MINT-Bereich. Symposiums auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Basel zum Thema.

2017

  • Oppermann, E., Brunner, M. & Anders, Y. (2017, September): The influence of preschool teachers’ science self-efficacy beliefs on girls’ and boys’ early science motivation. Vortrag auf der 9. SELF International Conference, Melbourne, Australien.
  • Oppermann, E., Brunner, M., Eccles, J.S. & Anders, Y. (2017, Februar): Naturwissenschaftliche Lernmotivation bei Kindern im Vorschulalter. Vortrag auf der 5. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
  • Keller, L., & Oppermann, E. (2017, Februar): Domänenspezifische Motivation im Bildungsverlauf. Symposium auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.

2016

  • Oppermann, E., Brunner, M., Eccles, J.S. & Anders, Y. (2016, August): Exploring preschool children’s science motivation. Vortrag auf der International Conference on Motivation (ICM), Thessaloniki, Griechenland.
  • Heinig, E., Lebski, N., & Anders, Y. (2016, Juni): Can professional development foster preschool teachers’ pedagogical beliefs about science instruction? Vortrag auf der Konferenz der ‘special interest group 5’ der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG 5), Porto, Portugal.

2015

  • Heinig, E. & Anders, Y. (2015, September): Wie lässt sich naturwissenschaftliche Lernmotivation von Kindern im Vorschulalter empirisch beschreiben? Vortrag auf der 2. Jahrestagung der Berliner Netzwerk für Interdisziplinäre Bildungsforschung (BIEN), Berlin
  • Heinig, E., Anders, Y., & Kleinert, M. (2015, August): Preschool children’s motivation in science. Posterpräsentation auf der 19. Konferenz der Junior Researchers der EARLI (JURE), Limassol, Zypern.
  • Heinig, E., Anders, Y., & Kleinert, M. (2015, März): Wie lassen sich nicht-leistungsbezogene Aspekte frühkindlicher naturwissenschaftlicher Kompetenz erfassen? Vortrag auf der 3. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.

2014

  • Heinig, E., Anders, Y. & Hachfeld, A. (2014, September): Die Bedeutung mathematischer Fähigkeitsüberzeugungen von pädagogischen Fachkräften für die Erkennung mathematischer Lerngelegenheiten im Alltag. Posterpräsentation auf der 1. Jahrestagung der Berliner Netzwerk für Interdisziplinäre Bildungsforschung (BIEN), Berlin. 
  • Heinig, E., Anders, Y. & Ulferts, H. (2014, August): Mathematics in preschool: How are teachers’ content knowledge, math self-concept, self-efficacy beliefs and pedagogical content knowledge interrelated? Vortrag auf der Konferenz der ‘special interest group 5’ der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG 5), Jyväskylä, Finnland.

before 2014

  • Harych, P., Heinig, E. (2014, September): Rasch rechnen – Zur Möglichkeit zeitnaher Ergebnisrückmeldungen in Large Scale Assessments. Poster auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Klagenfurt.

Memberships

  • Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
  • European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
  • Special Interest Group 5 (Learning and Development in Early Childhood) der  European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG 5)