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Street Address: Markusstraße 8a, MG1/03.02

E-Mail:yvonne.anders(at)uni-bamberg.de

Telephone: 0951/863 1818

Address: University of Bamberg, 96045 Bamberg, Germany

Research Interests

  • Longitudinal analyses of the effects of the quality of education received during early childhood and in school
  • Professional competencies of (early childhood) education professionals
  • Handling of diversity in preschool and daycare settings and in school
  • International comparison analyses
  • Evaluation research
  • Quantitative methods in empirical social research

Research projects

  • since 2018 DIGIPaed "Digitization in early childhood education: pedagogical beliefs and motivations as success factors for the implementation in educational practice" (supported by the Federal Ministry of Education and Research)
  • since 2017 ISOTIS "Inclusive Education and Social Support to Tackle Inequalities in Society" (supported by the European Commission's Horizon 2020) more information(487.8 KB)
  • since 2016 BRISE Bremen Initiative to Foster Early Childhood Development"more information
  • since 2016 Evaluation of the federal programme "Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist" (supported by the German Federal Ministry of Familiy Affairs, Senior Citizens, Women and Youth)
  • since 2015 AQua Fam2 "Approaches for promoting the home learning environment" (supported by the Carina Stiftung) more information
  • 2014-2016 CARE "Curriculum Quality Analysis and Impact Review of European ECEC" more information(398.8 KB)
  • 2013-2016 ECEC DIW "Early childhood education and care quality in the Socio-Economic Panel" (supported by the Jacobs Foundation)more information
  • 2013-2016 EASI-science: "Early Steps into Science"more information(309.7 KB)
  • 2013-2014 AQua Fam "Approaches for promoting the home learning environment" (supported by the Carina Stiftung). more information(543.3 KB)
  • 2012-2014 Evaluation of the "Frühe Chancen" (Early Chances) Initiative: daycare centers focusing on language and integration (supported by the German Federal Ministry of Familiy Affairs, Senior Citizens, Women and Youth) more information
  • 2012-2014 KIDZ Phase V: Kindergarten of the future in Bavaria – Follow-up-study on the effects of the KIDZ intervention in later school years (supported by the Jacobs Foundation )more information
  • 2012-2013 Certication study: validation on the certification process for the foundation "Haus der kleinen FOrscher (Little Scientists' House) (supported by the foundation „Haus der kleinen Forscher“)
  • 2011-2012 Education-related attitudes of early childhood education professionals regarding early cultivation of mathmore information

Curriculum Vitae

  • Studies of psychology, sociology, and mathematics at the University of Münster
  • Degree of Diplom in psychology, 2001, University of Münster
  • Doctorate at University of Münster, 2003 (subjects: psychology, sociology)
  • Habilitation at Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2015

 

  • b.1977
  • 2001 – 2003: Research Associate, University of Münster, Department of Psychology, Methodology working unit (Dr. Uwe Mortensen, Professor)
  • 2003 – 2006: Research Associate and Project Manager, Institute for Health and Social Research (Institut für Gesundheits- und Sozialforschung – IGES), Berlin
  • 2006 - 2007: Senior Research Officer, University of London, Institute of Education, Effective Provision of Pre- and Primary Education Project (EPPE3-11)
  • 2007 – 2008: Research Associate, Max Planck Institute for Human Development, research area: education science and education systems (Dr. Jürgen Baumert, Professor)
  • 2008 – 2009: Officer, German Federal Ministry of Family Affairs, Senior Citizens, Women and Youth, Equal Opportunity and Integration Department
  • 2009 – 2012: Research Associate, Otto-Friedrich Universität Bamberg, Institute of Education, Chair for Elementary and Family Education (Dr. Hans-Günther Rossbach, Professor)
  • 2009 – 2011: Fellow, Robert Bosch Stiftung Research and Study Program on Education in Early Childhood – Excellent Young Talent for Academia (funding line II: postdocs)
  • 2012 - 2019: University professor (W3) of education, focusing on early childhood education, Freie Universität Berlin
  • since 2012: Research professor, German Institute for Economic Research (DIW), Berlin
  • since 2019: University professor (W3) at the Chair of Early Childhood Education, University of Bamberg

Publications

Accepted or in press

  • Lehrl, S, Flöter, M., Wieduwilt, N. & Anders, Y. (in press). Direkte und indirekte Bedeutsamkeit der Zusammenarbeit mit Familien für die kindliche Sprachentwicklung. In Blatter, K., Groth, K & Hasselhorn, M. Evidenzbasierte Überprüfung von Sprachförderkonzepten im Elementarbereich. Springer VS: Wiesbaden.
  • Anders, Y., Richter, D. & Schrader, J. (in press). Fortbildung des pädagogischen Personals in der frühen Bildung, der Schule und der Erwachsenen- und Weiterbildung. In O. Köller, M. Hasselhorn, F. Hesse, K. Maaz, J. Schrader & H. Solga (Eds.), Das Bildungswesen in Deutschland. Bestand und Potenziale. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Anders, Y. & Roßbach, H.-G. (in press). Pädagogische Qualität in der Kindertagesbetreuung. In O. Köller, M. Hasselhorn, F. Hesse, K. Maaz, J. Schrader & H. Solga (Eds.), Das Bildungswesen in Deutschland. Bestand und Potenziale. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Ballaschk, I. & Anders, Y. (accepted). How do head teachers of ECEC settings in Germany pursue the goal of team development as a condition for quality improvement? Educational Management Administration & Leadership.

Published

2019

  • Barenthien, J., Oppermann, E., Steffensky, M. & Anders, Y. (2019). Early science education in preschools – the contribution of professional development and professional exchange in team meetings. In European Early Childhood Education Research Journal, DOI: 10.1080/1350293X.2019.1651937
  • Oppermann, E., Hummel, T. & Anders, Y. (2019). Preschool teachers’ science practices: associations with teachers’ qualifications and their self-efficacy beliefs in science. In Early Child Development and Care, DOI: 10.1080/03004430.2019.1647191
  • Guerra, J., Leitão, C., Barata, C., Anders, Y., Barnes, J., Barzaghi, A., Be, M., Capelli, I., Cohen, F., Feyer, F., Karwowska-Struczyk, M., Kissová, L., Lesemann, P., Pastori, G., Petrogiannis, K., Preuße, M., Schünke, J., Skamnakis, C., Wysłowksa, O., Zachrisson, H.D. (2019). Interview Study of Service Providers and Coordinators on Inter-Agency Coordination for Children and Families. Policies and Practices in Nine European Countries. ISOTIS D6.3 Report.
  • Cohen, F., Anders, Y. (2019). Family Involvement in Early Childhood Education and Care and its effects on the social-emotional and language skills of three-year-old children. In: Journal of School Effectiveness and School Improvement. https://doi.org/10.1080/09243453.2019.1646293
  • Oppermann, E., Brunner, M. & Anders, Y. (2019). The interplay between preschool teachers' science self-efficacy beliefs, their teaching practices, and girls' and boys' early science motivation. In: Learning and Individual Differences. 70,
    86-99. doi.org/10.1016/j.lindif.2019.01.006
  • Wieduwilt, N., Hachfeld, A. & Anders, Y. (2019). Sensitivität für das Bildungspotential von Alltagssituationen und die Rolle des Raumes im Kontext der frühen sprachlichen Bildung. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, (1), 95–114.
    https://doi.org/10.3224/diskurs.v14i1.06

2018

  • Cohen, F., Trauernicht, M., Cadima, J., Nata, G., Ereky-Stevens, K., Broekhuizen, M., Francot, R., Anders, Y. (2018). Case studies of promising parent- and family-focused support programmes. ISOTIS Final Report WP3.3.
  • Anders, Y. (2018). Qualitätsentwicklung in Kindertageseinrichtungen: Die Rolle von Evaluationsstudien. Diskurs Kindheits und Jugendforschung, 483–488. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i4.08
  • Steffensky, M., Anders, Y., Barenthien, J., Hardy, I., Leuchter, M., Oppermann, E. et al. (2018). Early Steps into Science - EASI Science. Wirkungen früher naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf die naturwissenschaftlichen Kompetenzen von Fachkräften und Kindern. In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), Wirkungen naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf Fachkräfte und Kinder. Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Vol. 10).
  • Anders, Y. (2018). Quantitative Zugänge. In T. Schmidt & W. Smidt (Eds.), Handbuch empirische Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit (pp. 41–56). Münster: Waxmann.
  • Anders, Y. & Cohen, F. (2018). Personalführung heute. Neue Herausforderungen für Leitungsarbeit in Kindertageseinrichtungen. In T. Riecke-Baulecke (Ed.), Das große Handbuch Personal und Führung in der Kita. Grundlagen und Anregungen für die Praxis (pp. 33–55). Kronach: Carl Link.
  • Anders, Y. (2018). Professionalität und Professionalisierung in der frühkindlichen Bildung. Zeitschrift für Grundschulforschung, 11 (2), 183–197. doi.org/10.1007/s42278-018-0031-3
  • Anders, Y. (2018). Bildung in der Familie. In J. Strohmer (Ed.), Psychologische Grundlagen für Fachkräfte in Kindergarten, Krippe und Hort (pp. 295–302). Bern: Hogrefe.
  • Resa, E., Groeneveld, I., Turani, D. & Anders, Y. (2018). The role of professional exchange in improving language-related process quality in daycare centres. Research Papers in Education, 33 (4), 414–433. https://doi.org/10.1080/02671522.2017.1353671
  • Schmerse, D., Anders, Y., Flöter, M., Wieduwilt, N., Roßbach, H.-G. & Tietze, W. (2018). Differential effects of home and preschool learning environments on early language development. British Educational Research Journal, 44(2), 338–357. https://doi.org/10.1002/berj.3332
  • Anders, Y. & Wieduwilt, N. (2018). Die „Sustained Shared Thinking and Emotional Well-Being (SSTEW)”-Skala: Ein neues Instrument zur Erfassung der pädagogischen Qualität von Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 7(1), 52–54. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000361
  • Hachfeld, A., Weigand, M., Wilke, F. & Anders, Y. (2018). Gesundheitsverhalten von Kleinkindern: Soziale Ungleichheit und die Bedeutung der elterlichen Selbstwirksamkeitserwartung. Prävention und Gesundheitsförderung, 13(1), 63–68. doi.org/10.1007/s11553-017-0595-0

2017

  • Anders, Y., Ballaschk, I., Blaurock, S., Kluczniok, K., Lehrl, S., Resa, E. & Wieduwilt, N. (2017). Deutsche Übersetzung der Sustained Shared Thinking and Emotional Well-being (SSTEW) Scale (Unveröffentlichte Forschungsversion). Freie Universität Berlin
  • Oppermann, E., Brunner, M., Eccles, J. S. & Anders, Y. (2017). Uncovering young children's motivational beliefs about learning science. Journal of Research in Science Teaching, 55 (3), 399–421. doi.org/10.1002/tea.21424
  • Anders, Y., Hardy, I., Pauen, S. & Steffensky, M. (2017). Goals of science education between the ages of three and six and their assessment. In “Haus der kleinen Forscher” Foundation (Hrsg.), Early science education – Goals and process-related quality criteria for science teaching. Scientific studies on the work of the “Haus der kleinen Forscher” Foundation (Vol. 5, pp. 30–99). Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich.
  • Anders, Y., Hardy, I., Sodian, B. & Steffensky, M. (2017). Goals of science education at primary school age and their measurement. In “Haus der kleinen Forscher” Foundation (Hrsg.), Early science education – Goals and process-related quality criteria for science teaching. Scientific studies on the work of the “Haus der kleinen Forscher” Foundation (Vol. 5, pp. 100–171). Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich.
  • Ballaschk, I., Anders, Y. & Flick, U. (2017). Führung als Thema deutscher Kindertageseinrichtungen. Welches Führungsverständnis zeigen pädagogische Fachkräfte mit Leitungsfunktion? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(4), 670-689. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0761-3  
  • Anders, Y. (2017). Der Einfluss internationaler Forschung auf frühkindliche Bildungsforschung und Frühpädagogik in Deutschland. In I. Nentwig-Gesemann & K. Fröhlich-Gildhoff (Eds.), Forschung in der Frühpädagogik X. Zehn Jahre frühpädagogische Forschung – Bilanzierung und Reflexionen (pp. 15–32). Freiburg: FEL-Verlag Forschung-Entwicklung-Lehre.
  • Lehrl, S., Kluczniok, K., Rossbach, H.-G. & Anders, Y. (2017). Long term persistence of preschool intervention on children's mathematical development: Results from the German model project "Kindergarten of the Future in Bavaria". Global Education Review, 4(3), 70-87.
  • Anders, Y., Schünke, J., Ulferts, H. & Wilke, F. (2017). AQuaFam II: Ansätze zur Erhöhung der Anregungsqualität in Familien. Eine Untersuchung nach zwei Jahren. Abschlussbericht. Berlin: Freie Universität Berlin, Arbeitsbereich Frühkindliche Bildung und Erziehung.
  • Binder, K., Krauss, S., Hilbert, S., Brunner, M., Anders, Y. & Kunter, M. (2017). Diagnostic Skills of Mathematics Teachers in the COACTIV study. In J. Leuders, T. Leuders & K. Philipp (Eds.), Diagnostic Competences of Mathematics Teachers (pp. 33-53). Berlin: Springer.
  • Wilke, F., Hachfeld, A. & Anders, Y. (2017). How is participation in parent-child-interaction-focused and parenting-skills-focused courses associated with child development? Early Years, 1–18. Online-Vorabveröffentlichung. doi:10.1080/09575146.2017.1288089  
  • Anders, Y., Rossbach, H.-G. & Kuger, S. (2017). Early childhood learning experiences. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing contexts of learning. An international perspective (pp. 179–208). Cham, Schweiz: Springer International Publishing

2016

  • Hachfeld, A. & Anders, Y. (2016). Dokumentation der Validierungsstudie im Rahmen des Projekts K2ID: Untersuchung der Validität der Fragebögen zur Messung von Kita-Qualität anhand von Beobachtungsverfahren. Unveröffentlichter Abschlussbericht. Berlin: Freie Universität Berlin, Arbeitsbereich Frühkindliche Bildung und Erziehung.
  • Anders, Y. & Roßbach, H.-G. (2016). Auswirkungen frühkindlicher Bildung. In L. Bellmann & G. Grözinger (Eds.), Jahrbuch Ökonomie und Gesellschaft: Vol. 28. Bildung in der Wissensgesellschaft (pp. 13-30). Weimar (Lahn): Metropolis.
  • Tietze, W., Roßbach, H.-G., Anders, Y., Wieduwilt, N., Tuffentsammer, M. & Flöter, M. (2016). Zentrale Ergebnisse der Evaluation im Überblick. In H.-G. Roßbach, Y. Anders, & W. Tietze (Eds.), Wissenschaftliche Evaluation des Bundesprogramms „Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration“. Bamberg und Berlin.
  • Anders, Y., Ballaschk, I., Dietrichkeit, T., Flöter, M., Groeneveld, I., Lee, H.-J., Nattefort, R., Roßbach, H.-G., Schmerse, D., Sechtig, J., Tietze, W., Tuffentsammer, M., Turani, D., Weigel, S. & Wieduwilt, N. (2016). Implementation und Auswirkungen des Bundesprogramms „Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration“: Studie und Ergebnisse im Detail. In H.-G. Roßbach, Y. Anders, & W. Tietze (Eds.), Wissenschaftliche Evaluation des Bundesprogramms „Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration“. Bamberg und Berlin.
  • Resa, E.,  Ereky-Stevens, K., Wieduwilt, N., Penderi, E., Anders, Y., Petrogiannis, K. & Melhuish, E. (2016). Overview of quality monitoring systems and results of moderator analysis. http://ecec-care.org/fileadmin/careproject/Publications/reports/D4_3_Overview_of_quality_monitoring_systems_and_results_of_moderator_analysis.pdf
  • Ulferts, H. & Anders, Y. (2016). Effects of ECEC on academic outcomes in literacy and mathematics: Meta-analysis of European longitudinal studies. http://ecec-care.org/fileadmin/careproject/Publications/reports/CARE_WP4_D4_2_Metaanalysis_public.pdf 
  • Anders, Y., Rossbach, H.-G. & Tietze, W. (2016). Methodological challenges of evaluating the effects of an early language education programme in Germany. International Journal of Child Care and Education Policy, 10(9), 1-18. http://rdcu.be/nCAe
  • Oppermann, E., Anders, Y. & Hachfeld, A. (2016). The influence of preschool teachers’ content knowledge and mathematical ability beliefs on their sensitivity to mathematics in children’s play. Teaching and Teacher Education, 58, 174-184. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.004  
  • Anders, Y. & Ballaschk, I. (2016). Qualitätssicherung in der frühen naturwissenschaftlichen Bildung. tecnopedia.
  • Kluczniok, K., Anders, Y., Sechtig, J. & Rossbach, H.-G. (2016). Influences of an academically oriented preschool curriculum on the development of children - are there negative consequences for the children's socio-emotional competencies? Early Child Development and Care, 186, 117-139.
  • Hachfeld, A., Anders, Y., Kuger, S. & Smidt, W. (2016). Triggering parental involvement for parents of different language backgrounds: the role of types of partnership activities and preschool characteristics. Early Child Development and Care, 186, 190-211.http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2015.1007370  

2015

  • Anders, Y. (2015). Haus der kleinen Forscher. In: Rißmann, M. (Ed.). Lexikon der Kindheitspädagogik, Kronach: Carl Link, 181-183. 
  • Anders, Y. & Rossbach, H.-G. (2015). Preschool teachers’ sensitivity to mathematics in children’s play: The influence of math-related school experiences, emotional attitudes and pedagogical beliefs. Journal of Research in Childhood Education, 29 (3), 305-322. http://www.tandfonline/doi/full/10.1080/02568543.2015.1040564  
  • Anders, Y., Hachfeld, A. & Wilke, F. (2015). AQuaFam: Ansätze zur Erhöhung der Anregungsqualität in Familien. Abschlussbericht. Berlin: Freie Universität Berlin, Arbeitsbereich Frühkindliche Bildung und Erziehung.
  • Ballaschk, I. & Anders, Y. (2015). Zur Bedeutung von Führung für die Qualitätsentwicklung in Kindertageseinrichtungen. Blickpunkt Jugendhilfe.
  • Ballaschk, I., & Anders, Y. (2015). Führung als Thema deutscher Kindertageseinrichtungen. Welchen Beitrag können organisationspsychologische Theorien zur Konzeptentwicklung leisten? Zeitschrift für Pädagogik, 61(6), 876-896.
  • Heinig, E. & Anders, Y. (2015). Frühe MINT-Bildung in Deutschland: Aktuelle Entwicklungen und Empirische Befunde aus der Bildungsforschung. tecnopedia. http://www.tecnopedia.de/Inhalte/MINT_Themen/Themenspecials/Fruehkindliche_Bildung/48664/Ueberblick_und_Ansaetze_fruehkindlicher_Bildung.html
  • Resa, E., Anders, Y, Ulferts, H. & Odemarck, M. (2015). Frühkindliche Bildung und Betreuung in Europa: Vorstellung des EU-Projektes CARE und erste Ergebnisse. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4, 461-468.
  • Sammons, P. & Anders, Y. (2015). Researching equity and effectiveness in education: Examples from the UK and Germany. In: Muijs, D. & Smeyers, P. (Eds.). International Handbook of Interpretation in Educational Research Methods. Dordrecht: Springer, 1289-1320. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-017-9282-0_64   
  • Kluczniok, K., Anders, Y. & Roßbach, H-G. (2015). Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule aus der Sicht der Eltern: Wovon hängt eine positive Bewältigung ab? Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2, 129-148.
  • Hachfeld, A., Hahn, A., Schroeder, S., Anders, Y., & Kunter, M. (2015). Should teachers be colorblind? How multicultural and colorblind beliefs differentially relate to aspects of teachers' professional competence for teaching in diverse classrooms. Teaching and Teacher Education, 48, 44-55. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2015.02.001     

2014

  • Anders, Y. (2014). Literature Review on Pedagogy, Literature Review for the OECD, OECD, Paris.
  • Anders, Y. (2014). Wie differenziert urteilen Lehrkräfte? Einblicke in Resultate der empirischen Bildungsforschung. In: Fischer, A., Hößle, C,. Jahnke-Klein, S., Kiper, H., Komorek, M., Michaelis, J., Niesel, V. & Sjuts, J. (Eds.). Diagnostik für lernwirksamen Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, pp. 68-78.
  • Anders, Y. & Ballaschk, I. (2014). Studie zur Untersuchung der Reliabilität und Validität des Zertifizierungsverfahrens der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“. In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“, Band 6. Schaffhausen: Schubi Lernmedien AG, 35-116 Zum Artikel(4.9 MB)(4.9 MB)
  • Anders, Y. & Roßbach, H.-G. (2014). Empirische Bildungsforschung zu den Auswirkungen frühkindlicher, institutioneller Bildung: Internationale und nationale Ergebnisse. In: R. Braches, H. Sünker & C. Röhner (Eds.). Handbuch Frühe Kindheit. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich, pp. 225-350.
  • Kluczniok, K., Anders, Y., Sechtig, J. & Rossbach, H.G. (2014): Influences of an academically oriented preschool curriculum on the development of children – are there negative consequences for the children's socio-emotional competencies? Early Child Development and Care, 1-23. http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2014.924512  
  • Lehrl, S., Kuger, S. & Anders, Y. (2014). Soziale Disparitäten beim Zugang zu Kindergartenqualität und differenzielle Konsequenzen für die vorschulische mathematische Entwicklung. Unterrichtswissenschaft, 2, 132-151. Zum Artikel 
  • Wilke, F., Hachfeld, A., Anders, Y. & Höhl, H.-U. (2014). Welche Familien erreichen Angebote zur Familienbildung? Eine Analyse der Teilnehmerstruktur am Beispiel des modularen Projekts Chancenreich. Empirische Sonderpädagogik, 6(3), 195-210. http://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/esp/3-2014_20140812/esp_3-2014_195-210.pdf

2013

  • Anders, Y. (2013). Stichwort: Auswirkungen frühkindlicher, institutioneller Bildung und Betreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16 (2), 237-275. http://dx.doi.org/10.1007/s11618-013-0357-5     
  • Anders, Y., Grosse, C., Roßbach, H.-G., Ebert, S. & Weinert, S. (2013). Preschool and primary school influences on the development of children’s early numeracy skills between the ages of 3 and 7 years in Germany. School Effectiveness and School Improvement, 24(2), 195-211. http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2012.749794  
  • Anders, Y., Hardy, I., Pauen, S., & Steffensky, M. (2013). Zieldimensionen früher naturwissenschaftlicher Bildung im Kita-Alter und ihre Messung. In: Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ (Ed.): Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“, Band 5, Schaffhausen: Schubi Lernmedien AG Zum Artikel(8.1 MB)(8.1 MB)
  • Anders, Y. & Roßbach, H.-G. (2013). Blick in die frühkindliche Bildungsforschung in Deutschland. In: Stamm, M. & Edelmann, D. (Eds.). Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien, pp. 183-195. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2_13  
  • Brunner, M., Anders, Y., Hachfeld, A. & Krauss, S. (2013). The Diagnostic Skills of Mathematics Teachers. In: Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M.  (Eds.). Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers. Results from the COACTIV Project (Chapter 11). New York: Springer Science and Business Media.
  • Ebert, S., Lockl, K., Weinert, S., Anders, Y., Kluczniok, K., & Roßbach, H.-G. (2013). Internal and external influences on children’s language development during preschool. School Effectiveness and School Improvement, 24 (2), 138-154.  http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2012.749791     
  • Kleickmann, T. & Anders, Y. (2013). Learning at University. In: Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M.  (Eds.). Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers. Results from the COACTIV Project (Chapter 16). New York: Springer Science and Business Media.
  • Richter, D., Kunter, M., Lüdtke, O., Klusmann, U., Anders, Y., & Baumert, J. (2013). How different mentoring approaches affect beginning teachers' development in the first years of practice. Teaching and Teacher Education, 36, 166-177. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2013.07.012   
  • Sammons, P., Anders, Y. & Hall, J. (2013). Educational effectiveness approaches in early childhood research across Europe. School Effectiveness and School Improvement: An International Journal of Research, Policy and Practice, 24(2) 131-137. http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2012.749790   

2012

  • Anders, Y. (2012). Modelle professioneller Kompetenzen für frühpädagogische Fachkräfte. Aktueller Stand und ihr Bezug zur Professionalisierung. Expertise zum Gutachten „Professionalisierung in der Frühpädagogik“ im Auftrag des Aktionsrats Bildung. München: vbm. Zum Artikel(1.0 MB)
  • Anders, Y. (2012). Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lernen. Rezension zu „Mareike Kobarg/Manfred Prenzel/Tina Seidel/Maurice Walker/Barry McCrae/John Cresswell/Jörg Wittwer: An International Comparison of Science Teaching and Learning.Münster: Waxmann 2011“. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15, 171-173.
  • Anders, Y. (2012). Reformen in England. Early Years Foundation Stage und Early Years Professional Status. Expertise zum Gutachten „Professionalisierung in der Frühpädagogik“ im Auftrag des Aktionsrats Bildung. München: vbm. Zum Artikel(537.3 KB)
  • Anders,Y., Rossbach, H.G., Weinert, S., Ebert, S., Kuger, S., Lehrl, S. & von Maurice, J.  (2012). Home and preschool learning environments and their relations to the development of early numeracy skills. Early Childhood Research Quarterly, 27 (2), 231-244. http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2011.08.003  
  • Hachfeld, A., Schroeder, S., Anders, Y., Hahn, A. & Kunter, M. (2012). Herkunft oder Überzeugung? Welche Rolle spielen der Migrationshintergrund und multikulturelle Überzeugungen für das Unterrichten von Kindern mit Migrationshintergrund. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 101-120. http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000064  
  • Kuger, S., Sechtig, J. & Anders, Y. (2012). Kompensatorische (Sprach-)Förderung: Was lässt sich aus US-amerikanischen Projekten lernen?  Frühe Bildung, 1 (4), 181-193.
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2009

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2008

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2007

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  • Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Grabbe (Anders), Y. & Barreau, S. (2007). The Effective Pre-School and Primary Education 3-11 Project (EPPE 3-11): Influences on Children’s Attainment and Progress in Key Stage 2: Cognitive Outcomes in Year 5. London: DfES.
  • Mathers, S., Sylva, K., Joshi, H., Hansen, K., Plewis, I., Johnson, J., George, A., Linskey, F. & Grabbe (Anders), Y. (2007). Quality of Childcare Settings in the Mil-lenium Cohort Study. London: DfES.
  • Sammons, P., Grabbe (Anders), Y., Barreau, S., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Welcomme, W. & Hunt, S. (2007). Influences on chil-dren’s attainment, progress and social / behavioural development in primary schools. In: K. Sylva, E. Melhuish, P. Sammons, I. Siraj-Blatchford & B. Taggart (Eds.), Promoting Equality in the Early Years (pp. 22 -62). London: The Equalities Review Team at the Cabinet Office. HMSO.

2006

  • Grabbe (Anders), Y. (2006). Kompetenztrainings zum Umgang mit Verhaltensauf-fälligkeiten von Schülerinnen und Schülern. Ein Berliner Teilprojekt im Projektverbund LANGE LEHREN. GEW Sonderheft 2, 22 – 24.
  • Grabbe (Anders), Y. & Zühr-Gäbelein, M. (2006). Lärmreduzierung im Unterricht durch Anwendung der Lärmampel. Ein Berliner Teilprojekt im Projektverbund LANGE LEHREN. GEW Sonderheft 2, 25 – 28.
  • Grabbe (Anders), Y. (2006). Evaluation des Modellprojekts „Betriebliche Gesundheitsförderung in berufsbildenden Schulen“ – Zentrale Ergebnisse. In. Schumacher, L., Sieland, B., Nieskens, B. & Bräuer, H. (2006). Lehrergesundheit. Baustein einer guten gesunden Schule, pp 233-248. Hamburg, Eigenverlag DAK

before 2006

Memberships

  • German Association of Educational Research (DGfE)
  • German Association of University Professors and Lecturers (DHV)
  • Educational Association for Research in Learning and Instruction (EARLI)
  • Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF)
  • American Educational Research Association (AERA)