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Kerstin Haberkorn

Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Nationalen Bildungspanel (NEPS)

Wilhelmsplatz 3, R.129
96047 Bamberg
Tel. +49(0)951-863-3458
kerstin.haberkorn(at)uni-bamberg.de

Beruflicher Werdegang

Seit Dezember 2011: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Nationalen Bildungspanel, Säule 1 (Kompetenzmessung, Bereich: Skalierung), Otto-Friedrich-Universität Bamberg

Ausbildung

  • Herbst 2011: Staatsexamen in Psychologie mit schulpsychologischem Schwerpunkt und Latein an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg ("mit Auszeichnung" bestanden)
  • 2009 – 2010: Studiensemester an der Université de Fribourg; Vertiefungen: Forschungsmethoden, Pädagogische Psychologie
  • Seit 2008: Stipendiatin der Studienstiftung des Deutschen Volkes
  • 2006 – 2011: Studium der Psychologie mit schulpsychologischem Schwerpunkt und Latein an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg

Arbeitsgebiete

Methoden der Psychologie

  • Item Response Theorie
  • Längsschnittmodellierung
  • Strukturgleichungsmodelle

Entwicklungs- und Pädagogische Psychologie

  • Entwicklung metakognitiver Kompetenzen bei Kindern
  • Selbstreguliertes Lernen

Publikationen

  • Haberkorn, K., Pohl, S., Carstensen, C., & Wiegand, E. (2013). Incorporating different response formats of NEPS competence tests in an IRT-model. Manuscript submitted for publication.
  • Lockl, K., Händel, M., Haberkorn, K., & Weinert, S. (2013). Metacognitive knowledge in young children: Development of a new test procedure for first graders. Manuscript submitted for publication.
  • Hardt, K., Pohl, S., Haberkorn, K., & Wiegand, E. (2013). NEPS technical report for reading - Scaling results of starting cohort 6, adults. Manuscript submitted for publication.
  • Hänggi, Y., Benz-Fragnière, Ch., Haberkorn, K., Furler, K., & Perrez, M. (2013). Determinanten elterlicher Sensitivität. Kindheit und Entwicklung, 27(1), 23-30.
  • Haberkorn, K., Pohl, S., Hardt, K., & Wiegand, E. (2012). NEPS technical report for reading – Scaling results of starting cohort 4 in ninth grade (NEPS Working Paper No. 16). Bamberg: Otto-Friedrich-Universität, Nationales Bildungspanel.
  • Pohl, S., Haberkorn, K., Hardt, K., & Wiegand, E. (2012). NEPS technical report for reading – Scaling results of starting cohort 3 in fifth grade (NEPS Working Paper No. 15). Bamberg: Otto-Friedrich-Universität, Nationales Bildungspanel.

Konferenzbeiträge

  • Haberkorn, K., Lockl, K., Pohl, S., Ebert, S., & Weinert, S. (2013, März). Zur Rolle von Metagedächtnis bei jungen Kindern. Beziehungen zwischen metakognitivem Wissen und schulischen Fähigkeiten. Präsentation auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Kiel, Deutschland.
  • Carstensen, C.H., Pohl, S., & Haberkorn, K. (2013, März). Längsschnittliche Kalibrierung im Nationalen Bildungspanel am Beispiel von Lesekompetenz und Mathematikkompetenz. Präsentation auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Kiel, Deutschland.
  • Haberkorn, K., Lockl, K., Ebert, S., Pohl, S., & Weinert, S. (2012, September). Was wissen Grundschulkinder über ihr Gedächtnis? Evaluation eines neuen Testverfahrens und Zusammenhänge mit schulrelevanten Fähigkeiten. Präsentation auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bielefeld, Deutschland.
  • Haberkorn, K., Lockl, L., Pohl, S. & Ebert, S. (2012, September). Declarative metacognition in primary school children: Evaluation of a new test procedure and IRT-analyses of its construct validity. Vortrag auf dem 5th Biennial Meeting of the EARLI Special Interest Group 16 (Metacognition), Mailand.
  • Wiegand, E., Haberkorn, K. & Pohl, S. (2011, März). Modellierung von komplexen Items. Vortrag auf der 75. Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF, KBBB), Bamberg.

Lehrveranstaltungen und Workshops

WS 2012/2013

  • Lektürekurs zu "Grundlagen der Psychologie"
  • Begleitseminar zur Lehrveranstaltung "Einführung in die Psychologie"
  • Workshop "Einführung in die IRT-Analyse mit ConQuest" am Lehrstuhl Entwicklungspsychologie, Bamberg

SS 2012

  • Selbstreguliertes Lernen: Wie Schüler aktiv zu besseren Lernergebnissen, weniger Angst und mehr Motivation kommen können.