Vortragsreihe

17. April - Jens Imig (gewerk, Berlin)

Vorne = Hinten - Didaktik im Raum

Anhand von wissenschaftlichen und künstlerischen Ausstellungskonzepten werden Vermittlungsstrategien für den "Raum" analysiert. 

24. April 2013 - Ulrich Kattmann (Universität Oldenburg)

Wie unterscheiden sich Naturwissenschaft und Religion? Unterschiedliche Perspektiven miteinander denken

Zum angemessenen Verständnis naturwissenschaftlicher Erkenntnisse gehört die Reflexion ihrer theoretischen Grundlagen und somit ihrer Tragweite und Grenzen. Dies wird exemplarisch am Gegenüber von Naturwissenschaft und Religion bei den Anschauungen zu Evolution und Schöpfung demonstriert. 

15. Mai 2013 - Bernhard Sieve (Universität Hannover)

Ein interaktives Whiteboard wird nicht von allein interaktiv. Entwicklung, Erprobung und Beurteilung von Unterstützungsmaßnahmen für Chemielehrkräfte zur Nutzung elektronischer Tafeln.

Im Vortrag werden das Projekt interaktive Whiteboards im naturwissenschaftlichen Unterricht (iWnat) sowie die daran angeknüpfte empirische Studie vorgestellt.

29. Mai 2013 - Harald Gropengießer (Universität Hannover)

Wie man Biologie verstehen kann.

Das Verständnis biologischer Konzepte wird an Beispielen analysiert und mit der Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens (TeV) gedeutet. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie Lernangebote mit der TeV erfolgreicher gestaltet werden können.

12. Juni 2013 - Katja Reitschert (Universität Erlangen)

Ethisches Bewerten im Biologieunterricht

Im Vortrag wird der Frage nachgegangen, wie die prozessbezogenen Kompetenz der Bewertung in der Sekundarstufe I am Beispiel eines bioethischen Konfliktes gefördert werden kann.

26. Juni 2013 - Franz-Josef Scharfenberg (Universität Bayreuth)

Biologiedidaktische Untersuchungen zu molekularbiologischem Experimentalunterricht im Schülerlabor

Im Vortrag werden nach der Vorstellung wesentlicher Schülerlaborziele und der molekularbiologischen Module die eigenen Forschungen zum Wissenserwerb durch und zur Optimierung von Experimentalunterricht zusammengefasst und Schlussfolgerungen für den experimentellen Unterricht in der Schule gezogen.

03. Juli 2013 - Arne Dittmer (Universität Regensburg)

Einladungen zur philosophischen Reflexion – Ein etwas anderer Blick auf die Bildungsstandards

Dieser Beitrag hebt die wissenschaftsphilosophische Dimension der naturwissenschaftlichen Kompetenzbereiche hervor und zeigt am Beispiel des Biologieunterrichts, inwiefern die Bildungsstandards zu einer philosophisch inspirierten Auseinandersetzung mit dem Wesen und der Bedeutung der Naturwissenschaften einladen.