Prof. Dr. Cordula Artelt

Chair of the Department

Research Interests

• Reading and text comprehension

• Metacognition (Development and Training)

• Self regulated learning

• Methods of large scale assessments

• Assessment of competencies

Academic Background

2005: Habilitation – Venia legendi for Psychology and for Educational Research

1999: Promotion. – Dr. phil. (Psychology), Potsdam University, Germany

1994: Diplom – Dipl. Psych., Free University Berlin, Germany

Professional Positions

Since 2005: Chair of the Department of Educational Research at the Otto-Friedrich University Bamberg

September 1999 until November 2005: Research Scientiest at the Max-Planck-Institute for Human Development, Berlin, (Prof. Dr. J. Baumert)

July 1994 until June 1999: Research Scientist at Potsdam University, Department of Eduation (Prof. Dr. J. Lompscher)

Research Projects

Ongoing Research Projects

• DFG-Project „Development of competences and interests at the transition to secondary school." (Artelt/Weinert, AR301/9-1).

• DFG-Project „Prerequisites, structure and effects of teachers` diagnostic competence"(Artelt/Weinert, AR 301/6-1).

• DFG-Project „Dynamic Testing of reading competence“ (Artelt/Dörfler, AR 301/7-1).

• DFG-Project „Metacognitive knowledge and domain-specific knowledge with secondary level students"(Schneider/Artelt, AR 301/8-1).

• BMBF-Project „Short- and long-term effects of training phonological awareness in native and non-native German speaking kindergarten children" (Artelt, Teilprojekt Bamberg)

Reviewer

Reviewer for Journals

American Educational Research Journal, Diagnostica, Educational Assessment, Empirische Pädagogik, European Journal of Psychological Assessment, European Journal of Psychology of Education, Journal of Cross-Cultural Psychology, Learning and Instruction, Metacognition and Learning, Psychologie in Erziehung und Unterricht, Psychologie und Sport, Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Zeitschrift für Grundschulforschung, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Zeitschrift für Psychologie, Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation

Other Review Activities

Deutsche Forschungsgemeinschaft (Einzelanträge und Forschergruppen), Luxembourg National Research Fund (Gutachten zu Forschungsprojekten im Rahmen des VIVRE Programms), Publikationsreihe Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie (Hrsg. Prof. D.H. Rost, Waxmann Verlag), The Condition of Education (vom amerikanischen Bildungsministerium in Auftrag gegebener jährlicher Bildungsbericht), Schweizerischer Nationalfonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung (SNF) (Forschungsgesuche), Vergleichende Gutachten in nationalen Berufungsverfahren.

Member of Comissions and Advisory Boards

• Member of the Scientific advisory board of the German federal and state governments for Educational Research and International benchmarking

• Member of the German Pisa-consortium (PISA 2006 and PISA 2009)

Memberships

• Member of the German Society (DGPs), section Educational Psychology

• Member of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)Special Interest Group: 1) Metacognition, 2) School effectiveness

Publications

Journal Articles (Peer Review)

In press:

Pfost, M., Dörfler, T. & Artelt, C. (in press, online first). Reading competence development of poor readers in a German elementary school sample. An empirical examination of the Matthew-effect model. Journal of Research in Reading. (DOI: 10.1111/j.1467-9817.2010.01478.x)

Karing, C., Pfost, M. & Artelt, C. (in press) Hängt die diagnostische Kompetenz von Sekundarstufenlehrkräften mit der Entwicklung der Lesekompetenz und der mathematischen Kompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler zusammen? Journal of Educational Research Online. (JERO)

2012 and earlier:

Spinath, B., Hasselhorn, M., Artelt, C., Köller, O., Möller, J. & Brünken, R. (2012). Gesellschaftliche Herausforderungen für Bildungsforschung und -praxis: Beiträge der Pädagogischen Psychologie. Psychologische Rundschau, 63 (2), 92-110. (DOI: 10.1026/0033-3042/a000118)

Artelt, C., Neuenhaus, N., Lingel, K. & Schneider, W. (2012). Entwicklung und wechselseitige Effekte von metakognitiven und bereichsspezifischen Wissenskomponenten in der Sekundarstufe. Psychologische Rundschau, 63 (1), 18-25

Artelt, C. & Schneider, W. (2011). Editorial - Herausforderungen und Möglichkeiten der Diagnose und Modellierung von Kompetenzen und ihrer Entwicklung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 43 (4), 167-172. (DOI: 10.1026/0049-8637/a000050)

Robitzsch, A., Dörfler, T., Pfost, M. & Artelt, C. (2011). Die Bedeutung der Itemauswahl und der Modellwahl für die längsschnittliche Erfassung von Kompetenzen: Lesekompetenzentwicklung in der Primarstufe. Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 43 (4), 213-227. (DOI: 10.1026/0049-8637/a000052)

Karing, C., Matthäi, J. & Artelt, C. (2011). Genauigkeit von Lehrerurteilen über die Lesekompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I - Eine Frage der Spezifität? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25, 159-172.

Weinert, S., Artelt, C., Prenzel, M., Senkbeil, M., Ehmke, T. & Carstensen C.H. (2011). Development of Competencies Across the Life Span. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14 (2), Supplement, 67-86. (DOI: 10.1007/s11618-011-0182-7)

Neuenhaus, N., Artelt, C., Lingel, K. & Schneider, W. (2010, online first). Fifth graders metacognitive knowledge: general or domain-specific? European Journal of Psychology of Education. (DOI 10.1007/s10212-010-0040-7)

Dörfler, T., Golke, S. & Artelt, C. (2010). Dynamisches Testen der Lesekompetenz: Theoretische Grundlagen, Konzeption und Testentwicklung. In E. Klieme, D. Leutner & M. Kenk (Hrsg.), Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. 56. Beiheft Zeitschrift für Pädagogik, 56. Beiheft. 154-164

Lingel, K., Neuenhaus, N., Artelt, C. & Schneider, W. (2010). Metakognitives Wissen in der Sekundarstufe: Konstruktion und Evaluation domänenspezifischer Messverfahren. In E. Klieme, D. Leutner & M. Kenk (Hrsg.), Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. 56. Beiheft Zeitschrift für Pädagogik, 56. Beiheft. 228-238.

Pfost, M., Karing, K., Lorenz, C. & Artelt, C. (2010). Schereneffekte im ein- und mehrgliedrigen Schulsystem. Differentielle Entwicklung sprachlicher Kompetenzen am Übergang von der Grund- in die weiterführende Schule? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24 (3-4), 259-272.

Schneider, W., & Artelt, C. (2010). Metacognition and Mathematics Education. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 42, 149-161.

Pfost, M., Dörfler, T. & Artelt, C. (2010). Der Zusammenhang zwischen außerschulischem Lesen und Lesekompetenz. Ergebnisse einer Längsschnittstudie am Übergang von der Grund- in die weiterführende Schule. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. 43(3), 167-176

Huber, C, Kunz, M., Artelt, C. & Lautenbacher, S. (2010). Attentional and emotional mechanisms of pain processing and their related factors: A structural equations approach. Pain Research and Management. 15, 229-237

Artelt, C. & Gräsel, C. (2009). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften – Gasteditorial. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. 23 (3–4), 157–160.

Golke, S. Dörfler, S. & Artelt, C. (2009). Effects of Accuracy Feedback during a Text Comprehension Test. Educational and Child Psychology, 26(3), 30-39

Lorenz, C. & Artelt, C. (2009). Fachspezifität und Stabilität diagnostischer Kompetenz von Grundschullehrkräften in den Fächern Deutsch und Mathematik. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. 23 (3–4), 211-222.

Dörfler, T., Golke, S. & Artelt, C. (2009). Dynamic assessment and its potential for the assessment of reading. Studies in Educational Evaluation. 35, 77–82

Artelt, C., Beinicke, A., Schlagmüller, M., & Schneider, W. (2009). Diagnose von Strategiewissen beim Textverstehen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie.41/2, (S. 96 – 103).

McElvany, N. & Artelt, C. (2009). Systematic Reading Training in the Family: Development, Implementation, and Initial Evaluation of the Berlin Parent-Child Reading Program. Learning and Instruction, 19, 79-95.

Artelt, C., Drechsel, B.,  Bos, W. & Stubbe,  T.C. (2008).  Lesekompetenz  in PISA  und  PIRLS/IGLU  -  Ein Vergleich.  Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10, Sonderheft 10/2008,35-52.

McElvany, N. & Artelt, C. (2007). Das Berliner Eltern-Kind Leseprogramm: Konzeption und Effekte. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 4, 314-332.

Brunner, M., Artelt, C., Krauss, S. & Baumert, J. (2007). Coaching for the PISA test. Learning and Instruction, 17, 111-122.

Marsh, H., Hau, K.T., Artelt, C., Baumert, J. & Peschar, J. (2006) OECD’s Brief Self-report Measure of Educational Psychology’s Most Useful Affective Constructs: Cross-cultural, Psychometric Comparisons Across 25 Countries. International Journal of Testing, 6(4), 311-360.

Artelt, C. (2005). Cross-cultural approaches to measuring motivation. Educational Assessment, 10 (3), 231-255.

Artelt, C. & Baumert, J. (2004). Zur Vergleichbarkeit von Schülerleistungen bei Leseaufgaben unterschiedlichen sprachlichen Ursprungs. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18(4), 171-185.

Lüdtke, O., Köller, O., Artelt, C., Stanat, P. & Baumert, J. (2002). Eine Überprüfung von Modellen zur Genese akademischer Selbstkonzepte: Ergebnisse aus der PISA-Studie. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology, 16 (3/4), 151-164.

Uhlendorff, H., Artelt, C. & Krappmann, L. (2002). Selbstverantwortung von Kindern und kontrollierende Erziehungseinstellung von Müttern in Ein- und Zwei-Eltern-Familien. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 49(4), 287-301.

Artelt, C., Schiefele, U., Schneider, W. & Stanat, P. (2002) Leseleistungen deutscher Schülerinnen und Schüler im internationalen Vergleich (PISA). Ergebnisse und Erklärungsansätze. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 5 (1), 6-27.

Artelt, C., Schiefele, U., & Schneider, W. (2001). Predictors of reading literacy. European Journal of Psychology of Education, 16, 363-383.

Artelt, C. (2000). Wie prädiktiv sind retrospektive Selbstberichte über den Gebrauch von Lernstrategien für strategisches Lernen? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology, 14(2/3), 72-84.

Artelt, C. & Stanat, P. (1999). Schülerleistungen im internationalen Vergleich: die OECD-Studie PISA; (Programme for International Student Assessment). Erziehungswissenschaft, 10(20), 8-14.

Artelt, C. (1999). Lernstrategien und Lernerfolg - Eine handlungsnahe Studie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 31(2), 86-96.

Becker, R. & Artelt, C. (1998). Evaluation of a Training Using Visible Speech in German Schools for the Deaf. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 3(2), 157-172.

Artelt, C. & Schellhas, B. (1996). Zum Verhältnis von Strategiewissen und Strategieanwendung und ihren kognitiven und emotional-motivationalen Bedingungen im Schulalter. Empirische Pädagogik, 10(3), 277-304.

Journal Articles (without Peer Review)

McElvany, N. & Artelt, C. (2006). Das Berliner Eltern-Kind Leseprogramm. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1,157-159.

Artelt, C. (2005). Lesekompetenz und Textsorten – eine Klarstellung. Deutschunterricht. Heft 05, S. 28-29.

Baumert, J. & Artelt, C. (2003). Bildungsgang und Schulstruktur – Einheitlichkeit und Individualisierung. Pädagogische Führung, 4, S. 188-192.

Artelt, C. & Baumert, J. (2003). Die Bildungssysteme der Bundesländer auf dem Prüfstand. Der Landkreis, 73, 571-573.

Books and Book Chapters

2011 and earlier:

Artelt, C. & Dörfler, T. (2010). Förderung von Lesekompetenz als Aufgabe aller Fächer. Forschungsergebnisse und Anregungen für die Praxis. In Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus und Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule - Leseförderung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern. (S. 13-36). Donauwörth: Auer Verlag

Artelt, C., Naumann, J. & Schneider, W. (2010). Lesemotivation und Lernstrategien. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.). PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. (S. 73-112). Münster: Waxmann

Naumann, J., Artelt, C., Schneider, W. & Stanat, P. (2010). Lesekompetenz. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.). PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. (S. 23-71). Münster: Waxmann

Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M., Schneider, W. & Stanat, P. (2010) (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. Münster: Waxmann

Artelt, C. & Neuenhaus, N. (2010). Metakognition und Leistung. In W. Bos, O. Köller & E. Klieme (Hrsg.). Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung. (S. 127-146) Münster: Waxmann.

Artelt, C. & Stanat, P. (2010). Leistungen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich - Die PISA Studie. In C. Spiel (Hrsg.). Bildungspsychologie. Göttingen: Hogrefe

Artelt, C. (2009). Diagnostische Urteile von Lehrkräften im Bereich der Lesekompetenz. In A. Bertschi-Kaufmann & C. Rosebrock (Hrsg.).Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld. (S. 125 – 136). Weinheim Juventa.

Matthäi, J. & Artelt, C. (2009). Förderung von Strategien des Textverstehens in der Grundschule? - Leseförderung zwischen Schriftspracherwerb und strategischer Steuerung. In F. Hellmich & S. Wernke (Hrsg.). Lernstrategien im Grundschulalter. (S. 105- 117). Stuttgart: Kohlhammer

Lenhard, W. & Artelt, C. (2009). Komponenten des Leseverständnisses. In W. Lenhard & W. Schneider (Hrsg.). Diagnostik und Förderung des Leseverständnisses. Tests und Trends, Band 17. (S. 1-17). Göttingen: Hogrefe.

Artelt, C. (2009). Über den Nutzen von Kompetenztaxonomien für die Auswahl und Definition von zentralen Kompetenzen im höheren Erwachsenenalter. In U.M. Staudinger & H. Heidemeier (Hrsg.), Altern, Bildung und lebenslanges Lernen (Altern in Deutschland Bd. 2) Nova Acta Leopoldina NF Bd. 100, Nr. 364. (S. 221-231) Stuttgart: Wissenschaftliche Verlagsanstalt mbH Stuttgart

Stanat, P., & Artelt, C. (2009). Schulleistungsuntersuchungen. In S. Blömeke, T. Bohl, L. Haag, G, Lang-Wojtasik & W. Sacher (Hrsg.), Handbuch Schule. Theorie – Organisation – Entwicklung. (S. 119-125). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt

Drechsel, B. & Artelt, C. (2008). Lesekompetenz im Ländervergleich. In M. Prenzel, C. Artelt, J. Baumert, W. Blum, M. Hammann, E. Klieme & R. Pekrun (Hrsg.) PISA 2006 in Deutschland. Die Kompetenzen der Jugendlichen im dritten Ländervergleich. (S. 107-126). Münster: Waxmann

Artelt, C., & Stanat, P. (2008). Internationale Schulleistungsvergleiche. In W. Schneider & M. Hasselhorn. (Hrsg.). Handbuch Pädagogische Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J., Blum, W., Hammann, M., Klieme, E. & Pekrun, R. (2008), (Hrsg.).PISA 2006 in Deutschland. Die Kompetenzen der Jugendlichen im dritten Ländervergleich. Münster: Waxmann

Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J., Blum, W., Hammann, M., Klieme, E. & Pekrun, R. (2007), (Hrsg.). PISA ´06 - Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Münster: Waxmann

Drechsel, B. & Artelt, C. (2007). Lesekompetenz. In M. Prenzel,  C. Artelt, J. Baumert, W. Blum., M. Hammann, E. Klieme, & R. Pekrun (Hrsg.). PISA ´06 -  Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. (S. 225-248). Münster: Waxmann.

Artelt, C. (2007). Externe Evaluation und einzelschulische Entwicklung – ein zukunftsreiches Entwicklungsverhältnis? In J. van Buer & C. Wagner (Hrsg.). Qualität von Schule – Entwicklungen zwischen erweiterter Selbstständigkeit, definierten Bildungsstandards und strikter Ergebniskontrolle. Frankfurt/Main: Peter Lang.

Artelt, C. (2006). Lernstrategien in der Schule. In H. Mandl und H. F. Friedrich (Hrsg.) Handbuch Lernstrategien. (S. 337-351) Göttingen: Hogrefe.

Artelt, C. & Moschner, B. (2005) (Hrsg.). Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis. Münster: Waxmann.

Artelt, C. & Moschner, B. (2005). Lernstrategien und Metakognition. Implikationen für Forschung und Praxis – Einleitung. In C. Artelt & B. Moschner (Hrsg.).  Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis (S. 7-11). Münster: Waxmann.

Artelt, C., McElvany, N.,  Christmann, N., Richter, T. Groeben, N.,  Köster, J., Schneider, W., Stanat, P., Ostermeier, C , Schiefele, U. Valtin, R. & Ring, K. (2005). Förderung von Lesekompetenz – Ein Expertise. Bonn, Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). [http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_siebzehn.pdf]

Schaffner, W., Schiefele, U., Drechsel, B. & Artelt, C. (2004). Lesekompetenz. In M. Prenzel,  J. Baumert, W. Blum, R. Lehmann, D. Leutner, M. Neubrand, R. Pekrun, H.-G. Rolff, J. Rost, & U. Schiefele (Hrsg.). PISA 2003. Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs. S. 93-110.  Münster: Waxmann.

Artelt, C. & Riecke-Baulecke, T. (2004). Bildungsstandards: Fakten, Hintergründe Praxistipps (Schulmanagement-Handbuch). München: Oldenbourg Schulbuchverlag.

Artelt, C. & Schlagmüller, M. (2004). Der Umgang mit literarischen Texten als Teilkompetenz im Lesen? Dimensionsanalysen und Ländervergleiche. In U. Schiefele, C. Artelt, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg). Struktur, Entwicklung und Förderung von Lesekompetenz – Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA 2000. (S. 169-196). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Artelt, C., Stanat, P. , Schneider, W., Schiefele, U. & Lehmann, R. (2004). Die PISA‑Studie zur Lesekompetenz: Überblick, differenzierte Analysen und Einordnung der Befunde. In U. Schiefele, C. Artelt, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg). Entwicklung, Bedingungen und Förderung der Lesekompetenz Jugendlicher – Vertiefende Analysen der PISA-2000-Daten. (S. 139-168) Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Schiefele, U., Artelt, C., Schneider, W. & Stanat, P. (2004) (Hrsg). Struktur, Entwicklung und Förderung von Lesekompetenz – Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA 2000. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Artelt, C. (2004) Zur Bedeutung von Lernstrategien beim Textverstehen. In J. Köster und W. Lütgert (Hrsg.), Aufgabenkultur im Deutschunterricht - Ihre Bedeutung für die Entwicklung der Lesekompetenz. (S. 61-75). Frankfurt: Peter Lang.

Artelt, C., Baumert, J., Julius-McElvany, N. & Peschar, J. (2003). Learners for Life.  Student Approaches to Learning. Results from PISA 2000. Paris: OECD. [in deutscher Sprache: Artelt, C., Baumert, J., Julius-McElvany, N. & Peschar, J. (2003) Das Lernen lernen: Voraussetzungen für Lebensbegleitendes Lernen. Ergebnisse von PISA 2000  Paris: OECD]

Artelt, C., Baumert, J., & Julius-McElvany, N. (2003). Selbstreguliertes Lernen: Motivation und Strategien in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland  (pp. 131-164). Opladen: Leske + Budrich.

Artelt, C., Brunner, M., Schneider, W., Prenzel, M., & Neubrand, J. (2003). Literacy oder Lehrplanvalidtät? - Ländervergleiche auf der Basis lehrplanoptimierter PISA-Tests. In J. Baumert, C. Artelt,  E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider,  K‑J.Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (pp. 77-108). Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J., & Artelt, C. (2003). Konzeption und technische Grundlagen der Studie. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.‑J. Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (pp. 11-50). Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J., Trautwein, U., & Artelt, C. (2003). Schulumwelten - institutionelle Bedingungen des Lehrens und Lernens. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K-.J. Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (pp. 261-331). Opladen: Leske + Budrich.

Stanat, P., Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, J., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Schümer, G., Tillmann, J., & Weiß, M. (2003). PISA und PISA-E: Zusammenfassung der bereits vorliegenden Befunde. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (pp. 51-75). Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Tillmann, K.-J., Weiß, M. (Eds.), (2003), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland. Opladen: Leske + Budrich. 

Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E., Neubrand, J., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Stanat, P., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (Hrsg.). (2002). PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J., Artelt, C., Carstensen, C. H., Sibberns, H. & Stanat, P. (2002). Untersuchungsgegenstand, Fragestellungen und technische Grundlagen der Studie. In J. Baumert & C. Artelt & E. Klieme & J. Neubrand & M. Prenzel & U. Schiefele & W. Schneider & K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich (S. 11-38). Opladen: Leske + Budrich.

Artelt, C., Schneider, W. & Schiefele, U. (2002). Ländervergleich zur Lesekompetenz. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich (S. 55-94). Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J. & Artelt, C. (2002). Bereichsübergreifende Perspektiven. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich (S. 219-236). Opladen: Leske + Budrich.

Artelt, C., Stanat, P., Schneider, W. & Schiefele, U. (2001). Lesekompetenz: Testkonzeption und Ergebnisse. In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 69-137). Opladen: Leske + Budrich.

Artelt, C., Demmrich, A. & Baumert, J. (2001). Selbstreguliertes Lernen. In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 271-298). Opladen: Leske + Budrich.

Klieme, E., Artelt, C. & Stanat, P. (2001). Fächerübergreifende Kompetenzen: Konzepte und Indikatoren. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S. 203-218). Weinheim: Beltz.

Stanat, P. & Artelt, C. (2001). Der Beitrag internationaler Schulleistungsvergleiche zur Qualitätssicherung: Das Beispiel PISA. In H. Döbert & C. Ernst (Hrsg.), Basiswissen Pädagogik: Aktuelle Schulkonzepte (Bd. 6: Schule und Qualität, S. 177-205). Hohengehren: Schneider.

Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E. & Stanat, P. (2001). PISA - Programme for International Student Assessment. Zielsetzung, theoretische Konzeption und Entwicklung von Messverfahren. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S. 285-310). Weinheim: Beltz.

Artelt, C. (2000). Strategisches Lernen. Münster: Waxmann.

Artelt, C. (1998). Lernstrategien und Lernerfolg- Ein Methodenvergleich, Lern- und Lehrforschung, LLF-Berichte (Bd. 18, S. 24-50). Potsdam: Universität Potsdam.

Artelt, C. (1996). Der Gebrauch von Lernstrategien bei Schülern der 8. Klasse in einer konkreten Anforderungssituation. In E. Witruk & G. Friedrich (Hrsg.), Pädagogische Psychologie im Streit um ein neues Selbstverständnis. Bericht über die 5. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie in der deutschen Gesellschaft für Psychologie e.V. in Leipzig 1995 (S. 107-117). Landau: Empirische Pädagogik.

Artelt, C. & Lompscher, J. (1996). Lernstrategien und Studienprobleme bei Potsdamer Studierenden. In J. Lompscher & H. Mandl (Hrsg.), Lehr- und Lernprobleme im Studium. Bedingungen und Veränderungsmöglichkeiten (S. 161-184). Bern: Huber.

Other

Expertenrat Herkunft und Bildungserfolg (2011, April) (J. Baumert, C. Artelt, H. Ditton, H. Fend, M. Hasselhorn, I. Macher, T. Rauschenbach, H. Solga, U. Trautwein). Empfehlungen für bildungspolitische Weichenstellungen in der Perspektive auf das Jahr 2020 (BW 2020).Stuttgart, BW: Ministerium für Kultus, Bildung und Sport.

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