Inhalt und Hintergrund

In Deutschland lässt sich seit einiger Zeit ein gestiegenes öffentliches und politisches Interesse an Kindertagesbetreuung und frühkindlicher Bildung sowie deren Reformierung verzeichnen. Der Pisa-Schock, kontinuierliche Bemühungen zur Verbesserung von Vereinbarkeit von Familie und Beruf, die Debatte über Sprachdefizite bei Kindern mit Migrationshintergrund und schließlich das Kinderförderungsgesetz stellen neben weiteren Aspekten große Herausforderungen für das System der frühkindlichen Bildung und Betreuung dar. Fragen nach der Qualität von Betreuungsinstitutionen bzw. -formen und Erwartungen hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die kindliche Entwicklung spielen bei Reformbestrebungen eine zentrale Rolle.

Auf der Fachtagung wurden Resultate groß angelegter Längsschnittstudien aus dem In- und Ausland zu Qualität sowie kurz-, mittel- und langfristigen Effekten frühkindlicher Bildung auf die Entwicklung von Kindern vorgestellt, und ihre potentiellen Implikationen für das frühkindliche Bildungssystem in Deutschland diskutiert.

Die Forschungsaktivitäten zu diesem Thema haben in Deutschland erst seit kurzer Zeit zugenommen. In den USA und einigen europäischen Ländern gibt es in der frühkindlichen Forschung eine lange Tradition zu Struktur und Auswirkungen institutioneller frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung. In groß angelegten nationalen Längsschnittstudien werden Fragen der Qualität sowie kurz-, mittel- und langfristiger Effekte frühkindlicher Bildung auf die Entwicklung von Kindern untersucht. Hierbei werden pädagogische, entwicklungspsychologische, soziologische und ökonomische Ansätze interdisziplinär miteinander verbunden. Auch Fragen der Kosten-Nutzen frühkindlicher Bildung und Betreuung stehen im Zentrum des Interesses.

Die Ergebnisse internationaler Längsschnittstudien haben die Bildungspolitik einzelner Länder und deren frühpädagogische Praxis entscheidend beeinflusst. Hiervon betroffen sind beispielsweise Fragen der Steuerung, der Qualitätsentwicklung oder der Entwicklung von Curricula im frühkindlichen Bildungssystem.

Aus diesem Grund waren neben nationalen Wissenschaftlern auch renommierte Vertreter internationaler Längsschnittstudien vertreten und stellten Forschungsergebnisse zu Struktur und Auswirkungen frühkindlicher Bildung vor.

Referenten und Workshopleiter

Es war gelungen für die Tagung ein Ensemble von hoch angesehenen Forschungsgrößen des frühpädagogischen Bereichs aus den USA, England, Australien und Deutschland zu versammeln.

So stellte Prof. Deborah Lowe Vandell, Professorin am „Department of Education“ der “University of California“, USA, Ergebnisse der NICHD-Studie vor. Prof. Steven Barnett, Direktor des "National Institute for Early Education Research", an der "Rutgers University" präsentierte Ergebnisse seiner Evaluation der Perry Preschool Study aus volkswirtschaflticher Perspektive. Aus Australien begrüßten wir Georgie Nutton, die Ergebnisse der Evaluationsstudie zum "Mobile Preschool Project" vorstellte. Aus England reisten Prof. Kathy Sylva, Professorin für “Educational Psychology” am  “Department of Education” der “University of Oxford” und Dr. Maria Evangelou, ebenfalls Mitarbeiterin im “Department of Education” der “University of Oxford” an. Aus Deutschland nahmen Prof. Dr. C. Katharina Spieß, Inhaberin der Professur für Familien- und Bildungsökonomie an der Freien Universität Berlin in Kooperation mit dem Deutschen Institut für Wirtschaftsforschung, Prof. Dr. Susanne Viernickel von der Alice-Salomon-Hochschule in Berlin und schließlich Prof. Dr. Wolfgang Tietze, Emeritus der Freien Universität Berlin, ehemaliger Leiter des Arbeitsbereichs „Kleinkindpädagogik“ und Geschäftsführer der PädQUIS gGmbH teil.