Prof. Dr. Cordula Artelt

Lehrstuhlinhaberin

Forschungsinteressen

• Theorien des Lesens und der Lesekompetenz, Entwicklungsdeterminaten

• Metakognition (Entwicklung und Fördermöglichkeiten)

• Selbstreguliertes Lernen

• Verknüpfung motivationaler und kognitiver Prozesse beim Lernen

• Methoden von Large Scale Assessments

• Kompetenzdiagnostik

Akademischer Werdegang

2005: Habilitation – Venia legendi für das Fach Psychologie und Empirische Bildungsforschung

1999: Promotion. – Dr. phil. (Psychologie), Universität Potsdam

1994: Diplom – Dipl. Psych., Freie Universität Berlin

Berufliche Tätigkeit

Seit Dezember 2005: Lehrstuhlinhaberin (W3) für Empirische Bildungsforschung  an der Otto-Friedrich Universität Bamberg

September 1999 bis November 2005: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin, Forschungsbereich Erziehungswissenschaft und Bildungssysteme  (Prof. Dr. J. Baumert)

Wintersemester 2004/2005: Lehrstuhlvertretung Pädagogische Psychologie, Universität Potsdam, Humanwissenschaftliche Fakultät, Institut für Psychologie

Juli 1994 bis Juni 1999: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Potsdam, Institut für Pädagogik, Lehrstuhl für Psychologische Didaktik. (Prof. Dr. J. Lompscher)

Drittmittelprojekte

Laufende Projekte:

• DFG-Projekt „Entwicklung von Kompetenzen und Interesse beim Übergang in die Sekundarstufe“ im Rahmen der Forschergruppe BiKS (Artelt/Weinert, AR301/9-1, AR 301/9-2).

• DFG-Projekt „Bedingungen, Struktur und Effekte diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften“ im Rahmen der Forschergruppe BiKS (Artelt/Weinert, AR 301/6-1, AR 301/6-2, AR 301/6-3).

• DFG-Projekt „Dynamisches Testen im Bereich der Lesekompetenz - Zur Diagnostik und Beeinflussbarkeit der Lesekompetenz durch Feedback und (meta-) kognitive Hilfen in einer computerbasierten Untersuchung“ im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms „Kompetenzdiagnostik“ (Artelt/Dörfler, AR 301/7-1, AR 301/7-2).

• DFG-Projekt „Metakognitives Wissen und bereichsspezifisches Vorwissen bei Schülern der Sekundarstufe - Eine Längsschnittstudie zur Erfassung der Relation beider Wissenskomponenten im Entwicklungsverlauf“ im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms „Kompetenzdiagnostik“ (Schneider/Artelt, AR 301/8-1, AR 301/8-2, AR 301/8-3).

• BMBF-Projekt „Kurz- und langfristige Effekte eines Trainings zur phonologischen Bewusstheit bei Kindergartenkindern deutscher und nichtdeutscher Herkunftssprache“ (Artelt, Teilprojekt Bamberg).

• BMBF-Projekt Nationales Bildungspanel NEPS (National Educational Panel Study). Projektteil: Säule 1 Kompetenzentwicklung über die Lebensspanne (zusammen mit S. Weinert und C. H. Carstensen).

Abgeschlossene Projekte:

• DFG-Projekt „Dynamisches Testen im Bereich der Lesekompetenz - Zur Diagnostik und Beeinflussbarkeit der Lesekompetenz durch Feedback und (meta-) kognitive Hilfen in einer computerbasierten Untersuchung“ im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms „Kompetenzdiagnostik“ (Artelt/Dörfler, AR 301/7-1, AR 301/7-2).

• DFG-Projekt „Auswirkung von Testcoaching auf die Mathematik- und Leseleistung bei PISA 2003“ im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms “Die Bildungsqualität von Schule: Fachliches und fächerübergreifendes Lernen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht in Abhängigkeit von schulischen und außerschulischen Kontexten (BIQUA)“.

• Programme for International Student Assessment (PISA2000, 2003).

• OECD-Projekt: Erstellung eines internationalen thematischen Berichts basierend auf den PISA 2000-Daten [Artelt u.a. (2003). Learners for Life: Student Approaches to learning. Paris: OECD].

• BMBF-Projekt „Förderung von Lesekompetenz“: Federführende Leitung bei der Erstellung der vom Bundesministerium für Bildung und Forschung in Auftrag gegebenen Expertise zum Thema „Förderung von Lesekompetenz“.

Gutachtertätigkeiten

Zeitschriften

American Educational Research Journal, Diagnostica, Educational Assessment, Empirische Pädagogik, European Journal of Psychological Assessment, European Journal of Psychology of Education, Journal of Cross-Cultural Psychology, Learning and Instruction, Metacognition and Learning, Psychologie in Erziehung und Unterricht, Psychologie und Sport, Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Zeitschrift für Grundschulforschung, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Zeitschrift für Psychologie, Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation

Sonstige Gutachtertätigkeiten

Deutsche Forschungsgemeinschaft (Einzelanträge und Forschergruppen), Gutachterin der Baden-Württemberg Stiftung (2011), Luxembourg National Research Fund (Gutachten zu Forschungsprojekten im Rahmen des VIVRE Programms), Publikationsreihe Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie (Hrsg. Prof. D.H. Rost, Waxmann Verlag), The Condition of Education (vom amerikanischen Bildungsministerium in Auftrag gegebener jährlicher Bildungsbericht), Schweizerischer Nationalfonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung (SNF) (Forschungsgesuche), Vergleichende Gutachten in nationalen Berufungsverfahren.

Mitarbeit in Kommissionen und Beiräten

• Mitglied im Wissenschaftlichen Beirat des Bundes und der Länder (für die Bereiche Bildungsforschung und Leistungsfähigkeit des Bildungswesens im internationalen Vergleich)

• Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF, Leibniz-Institut)

• Mitglied des Expertenrats „Herkunft und Bildung“ des Baden-Württembergischen Bildungsministeriums (2010-2011)

• Mitglied im Deutschen PISA Konsortium (PISA 2006 und PISA 2009)

• Mitglied des wissenschaftlichen Beirats der Stiftung Lesen

• Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des Forschungsverbunds KomDiff (Kiel)

Mitgliedschaften

• Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) Fachgruppe Pädagogische Psychologie

• Mitglied der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)  Special Interest Group: 1) Metacognition, 2) School effectiveness

• Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), AEPF (Arbeitsgruppe Empirisch arbeitender Pädagogen)

Herausgebertätigkeit/Zeitschriften

• Mitherausgeberin (ab 2013 Hauptherausgeberin) der „Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie“ Hogrefe-Verlag (zusammen mit B. Hannover, T. Seidel & G. Schwarzer) seit 2007

Akademische Selbstverwaltung (Universität Bamberg)

• Vorsitzende des Promotionsausschusses der Fakultäten Humanwissenschaften und Geistes- und Kulturwissenschaften der Universität Bamberg

• Mitglied des Fakultätsrat der Fakultät Humanwissenschaften (seit WS 2007/2008)

• Studiengangsbeauftragte des Masterstudiengangs Empirische Bildungsforschung (M. Sc.) (seit 2010)

• Raumbeauftragte der Fakultät Humanwissenschaften (seit 2007)

Publikationen

Zeitschriftenbeiträge (mit peer review)

In press:

Pfost, M., Dörfler, T. & Artelt, C. (in press, online first). Reading competence development of poor readers in a German elementary school sample. An empirical examination of the Matthew-effect model. Journal of Research in Reading. (DOI: 10.1111/j.1467-9817.2010.01478.x)

Karing, C., Pfost, M. & Artelt, C. (in press) Hängt die diagnostische Kompetenz von Sekundarstufenlehrkräften mit der Entwicklung der Lesekompetenz und der mathematischen Kompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler zusammen? Journal of Educational Research Online. (JERO)

2012 und früher

Spinath, B., Hasselhorn, M., Artelt, C., Köller, O., Möller, J. & Brünken, R. (2012). Gesellschaftliche Herausforderungen für Bildungsforschung und -praxis: Beiträge der Pädagogischen Psychologie. Psychologische Rundschau, 63 (2), 92-110. (DOI: 10.1026/0033-3042/a000118)

Artelt, C., Neuenhaus, N., Lingel, K. & Schneider, W. (2012). Entwicklung und wechselseitige Effekte von metakognitiven und bereichsspezifischen Wissenskomponenten in der Sekundarstufe. Psychologische Rundschau, 63 (1), 18-25

Artelt, C. & Schneider, W. (2011). Editorial - Herausforderungen und Möglichkeiten der Diagnose und Modellierung von Kompetenzen und ihrer Entwicklung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 43 (4), 167-172. (DOI: 10.1026/0049-8637/a000050)

Robitzsch, A., Dörfler, T., Pfost, M. & Artelt, C. (2011). Die Bedeutung der Itemauswahl und der Modellwahl für die längsschnittliche Erfassung von Kompetenzen: Lesekompetenzentwicklung in der Primarstufe. Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 43 (4), 213-227. (DOI: 10.1026/0049-8637/a000052)

Karing, C., Matthäi, J. & Artelt, C. (2011). Genauigkeit von Lehrerurteilen über die Lesekompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I - Eine Frage der Spezifität? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25, 159-172.

Weinert, S., Artelt, C., Prenzel, M., Senkbeil, M., Ehmke, T. & Carstensen C.H. (2011). Development of Competencies Across the Life Span. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14 (2), Supplement, 67-86. (DOI: 10.1007/s11618-011-0182-7)

Neuenhaus, N., Artelt, C., Lingel, K. & Schneider, W. (2010, online first). Fifth graders metacognitive knowledge: general or domain-specific? European Journal of Psychology of Education. (DOI 10.1007/s10212-010-0040-7)

Dörfler, T., Golke, S. & Artelt, C. (2010). Dynamisches Testen der Lesekompetenz: Theoretische Grundlagen, Konzeption und Testentwicklung. In E. Klieme, D. Leutner & M. Kenk (Hrsg.), Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. 56. Beiheft Zeitschrift für Pädagogik, 56. Beiheft. 154-164

Lingel, K., Neuenhaus, N., Artelt, C. & Schneider, W. (2010). Metakognitives Wissen in der Sekundarstufe: Konstruktion und Evaluation domänenspezifischer Messverfahren. In E. Klieme, D. Leutner & M. Kenk (Hrsg.), Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. 56. Beiheft Zeitschrift für Pädagogik, 56. Beiheft. 228-238.

Pfost, M., Karing, K., Lorenz, C. & Artelt, C. (2010). Schereneffekte im ein- und mehrgliedrigen Schulsystem. Differentielle Entwicklung sprachlicher Kompetenzen am Übergang von der Grund- in die weiterführende Schule? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24 (3-4), 259-272.

Schneider, W., & Artelt, C. (2010). Metacognition and Mathematics Education. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 42, 149-161.

Pfost, M., Dörfler, T. & Artelt, C. (2010). Der Zusammenhang zwischen außerschulischem Lesen und Lesekompetenz. Ergebnisse einer Längsschnittstudie am Übergang von der Grund- in die weiterführende Schule. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. 43(3), 167-176

Huber, C, Kunz, M., Artelt, C. & Lautenbacher, S. (2010). Attentional and emotional mechanisms of pain processing and their related factors: A structural equations approach. Pain Research and Management. 15, 229-237

Artelt, C. & Gräsel, C. (2009). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften – Gasteditorial. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. 23 (3–4), 157–160.

Golke, S. Dörfler, S. & Artelt, C. (2009). Effects of Accuracy Feedback during a Text Comprehension Test. Educational and Child Psychology, 26(3), 30-39

Lorenz, C. & Artelt, C. (2009). Fachspezifität und Stabilität diagnostischer Kompetenz von Grundschullehrkräften in den Fächern Deutsch und Mathematik. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. 23 (3–4), 211-222.

Dörfler, T., Golke, S. & Artelt, C. (2009). Dynamic assessment and its potential for the assessment of reading. Studies in Educational Evaluation. 35, 77–82

Artelt, C., Beinicke, A., Schlagmüller, M., & Schneider, W. (2009). Diagnose von Strategiewissen beim Textverstehen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie.41/2, (S. 96 – 103).

McElvany, N. & Artelt, C. (2009). Systematic Reading Training in the Family: Development, Implementation, and Initial Evaluation of the Berlin Parent-Child Reading Program. Learning and Instruction, 19, 79-95.

Artelt, C., Drechsel, B.,  Bos, W. & Stubbe,  T.C. (2008).  Lesekompetenz  in PISA  und  PIRLS/IGLU  -  Ein Vergleich.  Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10, Sonderheft 10/2008,35-52.

McElvany, N. & Artelt, C. (2007). Das Berliner Eltern-Kind Leseprogramm: Konzeption und Effekte. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 4, 314-332.

Brunner, M., Artelt, C., Krauss, S. & Baumert, J. (2007). Coaching for the PISA test. Learning and Instruction, 17, 111-122.

Marsh, H., Hau, K.T., Artelt, C., Baumert, J. & Peschar, J. (2006) OECD’s Brief Self-report Measure of Educational Psychology’s Most Useful Affective Constructs: Cross-cultural, Psychometric Comparisons Across 25 Countries. International Journal of Testing, 6(4), 311-360.

Artelt, C. (2005). Cross-cultural approaches to measuring motivation. Educational Assessment, 10 (3), 231-255.

Artelt, C. & Baumert, J. (2004). Zur Vergleichbarkeit von Schülerleistungen bei Leseaufgaben unterschiedlichen sprachlichen Ursprungs. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18(4), 171-185.

Lüdtke, O., Köller, O., Artelt, C., Stanat, P. & Baumert, J. (2002). Eine Überprüfung von Modellen zur Genese akademischer Selbstkonzepte: Ergebnisse aus der PISA-Studie. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology, 16 (3/4), 151-164.

Uhlendorff, H., Artelt, C. & Krappmann, L. (2002). Selbstverantwortung von Kindern und kontrollierende Erziehungseinstellung von Müttern in Ein- und Zwei-Eltern-Familien. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 49(4), 287-301.

Artelt, C., Schiefele, U., Schneider, W. & Stanat, P. (2002) Leseleistungen deutscher Schülerinnen und Schüler im internationalen Vergleich (PISA). Ergebnisse und Erklärungsansätze. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 5 (1), 6-27.

Artelt, C., Schiefele, U., & Schneider, W. (2001). Predictors of reading literacy. European Journal of Psychology of Education, 16, 363-383.

Artelt, C. (2000). Wie prädiktiv sind retrospektive Selbstberichte über den Gebrauch von Lernstrategien für strategisches Lernen? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology, 14(2/3), 72-84.

Artelt, C. & Stanat, P. (1999). Schülerleistungen im internationalen Vergleich: die OECD-Studie PISA; (Programme for International Student Assessment). Erziehungswissenschaft, 10(20), 8-14.

Artelt, C. (1999). Lernstrategien und Lernerfolg - Eine handlungsnahe Studie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 31(2), 86-96.

Becker, R. & Artelt, C. (1998). Evaluation of a Training Using Visible Speech in German Schools for the Deaf. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 3(2), 157-172.

Artelt, C. & Schellhas, B. (1996). Zum Verhältnis von Strategiewissen und Strategieanwendung und ihren kognitiven und emotional-motivationalen Bedingungen im Schulalter. Empirische Pädagogik, 10(3), 277-304.

Zeitschriftenbeiträge (ohne peer review)

McElvany, N. & Artelt, C. (2006). Das Berliner Eltern-Kind Leseprogramm. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1,157-159.

Artelt, C. (2005). Lesekompetenz und Textsorten – eine Klarstellung. Deutschunterricht. Heft 05, S. 28-29.

Baumert, J. & Artelt, C. (2003). Bildungsgang und Schulstruktur – Einheitlichkeit und Individualisierung. Pädagogische Führung, 4, S. 188-192.

Artelt, C. & Baumert, J. (2003). Die Bildungssysteme der Bundesländer auf dem Prüfstand. Der Landkreis, 73, 571-573.

Buchbeiträge und Bücher

2011 und früher:

Artelt, C. & Dörfler, T. (2010). Förderung von Lesekompetenz als Aufgabe aller Fächer. Forschungsergebnisse und Anregungen für die Praxis. In Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus und Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule - Leseförderung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern. (S. 13-36). Donauwörth: Auer Verlag

Artelt, C., Naumann, J. & Schneider, W. (2010). Lesemotivation und Lernstrategien. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.). PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. (S. 73-112). Münster: Waxmann

Naumann, J., Artelt, C., Schneider, W. & Stanat, P. (2010). Lesekompetenz. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.). PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. (S. 23-71). Münster: Waxmann

Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M., Schneider, W. & Stanat, P. (2010) (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. Münster: Waxmann

Artelt, C. & Neuenhaus, N. (2010). Metakognition und Leistung. In W. Bos, O. Köller & E. Klieme (Hrsg.). Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung. (S. 127-146) Münster: Waxmann.

Artelt, C. & Stanat, P. (2010). Leistungen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich - Die PISA Studie. In C. Spiel (Hrsg.). Bildungspsychologie. Göttingen: Hogrefe

Artelt, C. (2009). Diagnostische Urteile von Lehrkräften im Bereich der Lesekompetenz. In A. Bertschi-Kaufmann & C. Rosebrock (Hrsg.).Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld. (S. 125 – 136). Weinheim Juventa.

Matthäi, J. & Artelt, C. (2009). Förderung von Strategien des Textverstehens in der Grundschule? - Leseförderung zwischen Schriftspracherwerb und strategischer Steuerung. In F. Hellmich & S. Wernke (Hrsg.). Lernstrategien im Grundschulalter. (S. 105- 117). Stuttgart: Kohlhammer

Lenhard, W. & Artelt, C. (2009). Komponenten des Leseverständnisses. In W. Lenhard & W. Schneider (Hrsg.). Diagnostik und Förderung des Leseverständnisses. Tests und Trends, Band 17. (S. 1-17). Göttingen: Hogrefe.

Artelt, C. (2009). Über den Nutzen von Kompetenztaxonomien für die Auswahl und Definition von zentralen Kompetenzen im höheren Erwachsenenalter. In U.M. Staudinger & H. Heidemeier (Hrsg.), Altern, Bildung und lebenslanges Lernen (Altern in Deutschland Bd. 2) Nova Acta Leopoldina NF Bd. 100, Nr. 364. (S. 221-231) Stuttgart: Wissenschaftliche Verlagsanstalt mbH Stuttgart

Stanat, P., & Artelt, C. (2009). Schulleistungsuntersuchungen. In S. Blömeke, T. Bohl, L. Haag, G, Lang-Wojtasik & W. Sacher (Hrsg.), Handbuch Schule. Theorie – Organisation – Entwicklung. (S. 119-125). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt

Drechsel, B. & Artelt, C. (2008). Lesekompetenz im Ländervergleich. In M. Prenzel, C. Artelt, J. Baumert, W. Blum, M. Hammann, E. Klieme & R. Pekrun (Hrsg.) PISA 2006 in Deutschland. Die Kompetenzen der Jugendlichen im dritten Ländervergleich. (S. 107-126). Münster: Waxmann

Artelt, C., & Stanat, P. (2008). Internationale Schulleistungsvergleiche. In W. Schneider & M. Hasselhorn. (Hrsg.). Handbuch Pädagogische Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J., Blum, W., Hammann, M., Klieme, E. & Pekrun, R. (2008), (Hrsg.).PISA 2006 in Deutschland. Die Kompetenzen der Jugendlichen im dritten Ländervergleich. Münster: Waxmann

Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J., Blum, W., Hammann, M., Klieme, E. & Pekrun, R. (2007), (Hrsg.). PISA ´06 - Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Münster: Waxmann

Drechsel, B. & Artelt, C. (2007). Lesekompetenz. In M. Prenzel,  C. Artelt, J. Baumert, W. Blum., M. Hammann, E. Klieme, & R. Pekrun (Hrsg.). PISA ´06 -  Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. (S. 225-248). Münster: Waxmann.

Artelt, C. (2007). Externe Evaluation und einzelschulische Entwicklung – ein zukunftsreiches Entwicklungsverhältnis? In J. van Buer & C. Wagner (Hrsg.). Qualität von Schule – Entwicklungen zwischen erweiterter Selbstständigkeit, definierten Bildungsstandards und strikter Ergebniskontrolle. Frankfurt/Main: Peter Lang.

Artelt, C. (2006). Lernstrategien in der Schule. In H. Mandl und H. F. Friedrich (Hrsg.) Handbuch Lernstrategien. (S. 337-351) Göttingen: Hogrefe.

Artelt, C. & Moschner, B. (2005) (Hrsg.). Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis. Münster: Waxmann.

Artelt, C. & Moschner, B. (2005). Lernstrategien und Metakognition. Implikationen für Forschung und Praxis – Einleitung. In C. Artelt & B. Moschner (Hrsg.).  Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis (S. 7-11). Münster: Waxmann.

Artelt, C., McElvany, N.,  Christmann, N., Richter, T. Groeben, N.,  Köster, J., Schneider, W., Stanat, P., Ostermeier, C , Schiefele, U. Valtin, R. & Ring, K. (2005). Förderung von Lesekompetenz – Ein Expertise. Bonn, Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). [http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_siebzehn.pdf]

Schaffner, W., Schiefele, U., Drechsel, B. & Artelt, C. (2004). Lesekompetenz. In M. Prenzel,  J. Baumert, W. Blum, R. Lehmann, D. Leutner, M. Neubrand, R. Pekrun, H.-G. Rolff, J. Rost, & U. Schiefele (Hrsg.). PISA 2003. Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs. S. 93-110.  Münster: Waxmann.

Artelt, C. & Riecke-Baulecke, T. (2004). Bildungsstandards: Fakten, Hintergründe Praxistipps (Schulmanagement-Handbuch). München: Oldenbourg Schulbuchverlag.

Artelt, C. & Schlagmüller, M. (2004). Der Umgang mit literarischen Texten als Teilkompetenz im Lesen? Dimensionsanalysen und Ländervergleiche. In U. Schiefele, C. Artelt, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg). Struktur, Entwicklung und Förderung von Lesekompetenz – Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA 2000. (S. 169-196). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Artelt, C., Stanat, P. , Schneider, W., Schiefele, U. & Lehmann, R. (2004). Die PISA‑Studie zur Lesekompetenz: Überblick, differenzierte Analysen und Einordnung der Befunde. In U. Schiefele, C. Artelt, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg). Entwicklung, Bedingungen und Förderung der Lesekompetenz Jugendlicher – Vertiefende Analysen der PISA-2000-Daten. (S. 139-168) Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Schiefele, U., Artelt, C., Schneider, W. & Stanat, P. (2004) (Hrsg). Struktur, Entwicklung und Förderung von Lesekompetenz – Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA 2000. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Artelt, C. (2004) Zur Bedeutung von Lernstrategien beim Textverstehen. In J. Köster und W. Lütgert (Hrsg.), Aufgabenkultur im Deutschunterricht - Ihre Bedeutung für die Entwicklung der Lesekompetenz. (S. 61-75). Frankfurt: Peter Lang.

Artelt, C., Baumert, J., Julius-McElvany, N. & Peschar, J. (2003). Learners for Life.  Student Approaches to Learning. Results from PISA 2000. Paris: OECD. [in deutscher Sprache: Artelt, C., Baumert, J., Julius-McElvany, N. & Peschar, J. (2003) Das Lernen lernen: Voraussetzungen für Lebensbegleitendes Lernen. Ergebnisse von PISA 2000  Paris: OECD]

Artelt, C., Baumert, J., & Julius-McElvany, N. (2003). Selbstreguliertes Lernen: Motivation und Strategien in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland  (pp. 131-164). Opladen: Leske + Budrich.

Artelt, C., Brunner, M., Schneider, W., Prenzel, M., & Neubrand, J. (2003). Literacy oder Lehrplanvalidtät? - Ländervergleiche auf der Basis lehrplanoptimierter PISA-Tests. In J. Baumert, C. Artelt,  E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider,  K‑J.Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (pp. 77-108). Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J., & Artelt, C. (2003). Konzeption und technische Grundlagen der Studie. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.‑J. Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (pp. 11-50). Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J., Trautwein, U., & Artelt, C. (2003). Schulumwelten - institutionelle Bedingungen des Lehrens und Lernens. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K-.J. Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (pp. 261-331). Opladen: Leske + Budrich.

Stanat, P., Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, J., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Schümer, G., Tillmann, J., & Weiß, M. (2003). PISA und PISA-E: Zusammenfassung der bereits vorliegenden Befunde. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Eds.), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (pp. 51-75). Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Tillmann, K.-J., Weiß, M. (Eds.), (2003), PISA 2000: Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland. Opladen: Leske + Budrich. 

Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E., Neubrand, J., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Stanat, P., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (Hrsg.). (2002). PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J., Artelt, C., Carstensen, C. H., Sibberns, H. & Stanat, P. (2002). Untersuchungsgegenstand, Fragestellungen und technische Grundlagen der Studie. In J. Baumert & C. Artelt & E. Klieme & J. Neubrand & M. Prenzel & U. Schiefele & W. Schneider & K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich (S. 11-38). Opladen: Leske + Budrich.

Artelt, C., Schneider, W. & Schiefele, U. (2002). Ländervergleich zur Lesekompetenz. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich (S. 55-94). Opladen: Leske + Budrich.

Baumert, J. & Artelt, C. (2002). Bereichsübergreifende Perspektiven. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, J. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich (S. 219-236). Opladen: Leske + Budrich.

Artelt, C., Stanat, P., Schneider, W. & Schiefele, U. (2001). Lesekompetenz: Testkonzeption und Ergebnisse. In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 69-137). Opladen: Leske + Budrich.

Artelt, C., Demmrich, A. & Baumert, J. (2001). Selbstreguliertes Lernen. In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 271-298). Opladen: Leske + Budrich.

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Stanat, P. & Artelt, C. (2001). Der Beitrag internationaler Schulleistungsvergleiche zur Qualitätssicherung: Das Beispiel PISA. In H. Döbert & C. Ernst (Hrsg.), Basiswissen Pädagogik: Aktuelle Schulkonzepte (Bd. 6: Schule und Qualität, S. 177-205). Hohengehren: Schneider.

Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E. & Stanat, P. (2001). PISA - Programme for International Student Assessment. Zielsetzung, theoretische Konzeption und Entwicklung von Messverfahren. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S. 285-310). Weinheim: Beltz.

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Artelt, C. (1998). Lernstrategien und Lernerfolg- Ein Methodenvergleich, Lern- und Lehrforschung, LLF-Berichte (Bd. 18, S. 24-50). Potsdam: Universität Potsdam.

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Sonstiges

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Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M., Schneider, W. & Stanat, P. (2010) (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. Zusammenfassung. Frankfurt am Main: DIPF (online verfügbar unter: http://www.dipf.de/de/pdf-dokumente/aktuelles/presseinformationen/PISA_2009_Zusammenfassung.pdf)

Frey, A., Taskinen, P., Schütte, K., Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J., Blum, W., Hammann, M., Klieme, E. und Pekrun, R. (Hrsg.) (2009). PISA 2006 Skalenhandbuch. Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster: Waxmann.

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Stanat, P., Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Schümer, G., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (2002). PISA 2000: Die Studie im Überblick. Grundlagen, Methoden und Ergebnisse. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E., Neubrand, J., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Schümer, G., Stanat, P., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (2002). PISA 2000 - Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. Zusammenfassung zentraler Befunde. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Schümer, G., Stanat, P., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (2001). PISA 2000: Zusammenfassung zentraler Befunde. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Tillmann, K.-J., Weiß, M. (2000). Die Fähigkeit zum Selbstregulierten Lernen als fächerübergreifende Kompetenz. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.