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Zur Diagnostik und Beeinflussbarkeit der Lesekompetenz durch Feedback und (meta-) kognitive Hilfen in einer computerbasierten Untersuchung

Seit dem Jahr 2007 wird in diesem Projekt daran gearbeitet, das Konzept des Dynamischen Testens auf den Bereich der Lesekompetenz bzw. des Textverstehens zu übertragen. Neben der aktuellen Leistung im Textverstehen soll ein interindividuell variierendes Veränderungspotenzial erfasst werden. Dabei werden den Probanden Hilfen gegeben, die z.B. aus leistungsbezogenem Feedback sowie fehlerspezifischen Denk- und Lernhilfen bestehen.
Textverstehen stellt eine komplexe kognitive Anforderung dar, die über Feedback und durch die Vermittlung von Strategien und Metakognition gefördert werden kann. Welche Arten von Feedback sind auch unter den Bedingungen des computerbasierten dynamischen Testens lernförderlich? Kann damit ein lesespezifisches Veränderungspotential festgestellt werden? Welche Arten von (meta-)kognitiven Hilfen sind besonders hilfreich?
Zum einen sollen diejenigen Interventionsmöglichkeiten identifiziert werden, die in einem computerbasierten adaptiven Test zu einer Leistungsverbesserung der Probanden führen und zum anderen soll herausgefunden werden, unter welchen dieser Bedingungen die tatsächliche Lesekompetenz am besten abgebildet wird.

Die Studie ist Teil des von der DFG geförderten Schwerpunktprogramms „Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen“ (SPP 1293).